Heri Triluqman BS

Teknik Live Reporting

2009-11-11T18:55:00.000+07:00

Daya tarik televisi sebagai media sebagian sangat tergantung pada
kemampuannya untuk menayangkan sebuah event secara langsung. Menariknya
siaran live, tidak hanya karena pada unsur partisipasi dan kehadiran stasiun
tersebut pada event yang dimaksud, tapi pada asumsi yang dimunculkan, bahwa
apa yang kita saksikan tak termediasi, tak terkontaminasi dan akurat. Oleh
karena itu kemampuan Live Report sangat penting. Live Report menggabungkan
konsep program berita dan reality show. Dibawah ini beberapa tips untuk
menghasilkan Live Report yang baik :

A. Pre - Reporting Preparation
- Check and Re-check, kebenaran even/topic yang menjadi subyek laporan.
Mencakup (waktu, tempat dan nara sumber
- Lakukan riset bahan melalui telpon, internet ataupun media lainnya.
- Persiapan personal dan teknis

B. On Location
- Kumpulkan semua informasi dan data awal yang didapat dari lapangan
- Get ambiance of the venue
- Pastikan anda tidak menghadapi kendala teknis ketika "on air".
- Bekerjalah dengan efektif dan efesien, " time is everything " here.

C. 30 detik sebelum On air
- Pastikan anda merasa nyaman dengan suasana tempat anda akan melaporkan dan
anda nyaman dengan diri anda sendiri
- Anda memiliki semua materi siaran dan menguasainya
- Anda percaya diri dengan penampilan anda
- Fokuskan pikiran anda pada materi laporan, bukan pada yang lain
- Menghafal atau pointers
- Use effective and appropriate non verbal language ( mimic, gesture, head
movement and off course . smile)
- Jangan pernah lupa memberikan atribusi untuk data yang anda kutip.

Satu hal yang penting

Jika anda ingin belajar lebih dalam lagi tentang bagaimana cara
berkomunikasi yang benar baik itu sebagai reporter, presenter, ataupun
penyiar radio, anda dapat mengikuti program IBSC TV Presenter yang di
dalamnya terdapat materi-materi : Effective Communication, Olah Vokal, Live
Report, Talk Show, Announcer Radio, How to Deal With Nervousness, Script
Writing, dan banyak materi lainnya.

Jabatan Fungsional Teknologi Pendidikan

2009-05-21T08:55:00.000+07:00

Khabar gembira bagi teman-teman yang bekerja dan kerkecimpung dalam bidang Teknologi Pembelajaran/Teknologi Pendidikan (TP), dengan telah terbitnya Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara (MENPAN) Nomor: PER/2/M.PAN/3/2009 tentang Jabatan Fungsional Pengembang Teknologi Pembelajaran dan Angka Kreditnya, tertanggal 10 Maret 2009. Terbitnya Permen tersebut menandai babak baru bagi lahirnya profesi Pengembang Teknologi Pembelajaran yang telah lama diperjuangkan oleh teman-teman penggiat Teknologi Pendidikan (TP) khususnya yang ada di Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan (PUSTEKKOM). Bagi lulusan TP lahirnya profesi atau jabatan fungsional Pengembang TP ini merupakan harapan baru untuk lebih meningkatkan pengabdiannya sebagai pegawai negeri. Sebagaimana kita ketahui ditetapkannya Jabatan Fungsional Pegawai Negeri Sipil adalah dalam rangka pengembangan profesionalisme dan pembinaan karier PNS serta peningkatan mutu pelaksanaan tugas umum pemerintahan dan pembangunan seperti diamanatkan oleh Peraturan Pemerintah Nomor 16 Tahun 1994 tentang Jabatan Fungsional PNS. Tentu saja dengan jabatan fungsional ini teman-teman PNS akan memperoleh tunjangan jabatan, dan karena jabatan Pengembang TP ini masuk kategori atau jenjang ahli, mudah-mudahan besarnya tunjangan akan memadai. Besarnya tunjangan ini masih diperjuangkan melalui terbitnya Peraturan Presiden (Perpres).
Jabatan Pengembang TP ini juga menambah jenis jabatan fungsional dalam rumpun pendidikan lainnya, dan memberi peluang lebih besar bagi lulusan jurusan TP. Jabatan ini adalah jabatan karier yang hanya dapat diduduki oleh seseorang yang berstatus PNS. Tugas pokok Pengembang TP adalah melaksanakan analisis dan pengkajian sistem/model teknologi pembelajaran, perancangan sistem/model teknologi pembelajaran, produksi media pembelajaran, penerapan sistem/model dan pemanfaatan media pembelajaran, pengendalian sistem/model pembelajaran, dan evaluasi penerapan sistem/model dan pemanfaatan media pembelajaran. Dengan demikian setiap PNS yang bertugas di Pustekkom, Balai Pengembang Media, Balai Tekkom, dan menjalankan tugas seperti itu maka PNS yang bersangkutan dapat menduduki jabatan Pengembang TP. Jabatan Pengembang TP juga terbuka bagi PNS yang bekerja di Institusi diklat, pusat sumber belajar (PSB), yang ada di sekolah, universitas atau lembaga sejenis baik di lingkungan Depdiknas atau instansi lain. Selamat atas lahirnya jabatan fungsional pengembang TP, semoga diikuti sukses berikutnya. (sumber: http://purwanto.web.id/?p=151)

Seminar Nasional Teknologi Pendidikan

2009-05-05T23:42:00.001+07:00

Mahasiswa Teknologi Pendidikan UNNES angkatan 2006, akan menyelenggarakan seminar nasional Teknologi Pendidikan dengan tema "Guru VS komputer? (Mendongkrak Mutu Pendidikan melalui Media berbasis Komputer)" Kegiatan ini terbuka untuk umum (Mahasiswa, guru, dosen, praktisi pendidikan , dll)
Hari :	Sabtu
Mulai :	16 Mei 2009 jam 08:00:00 WIB
Selesai :	16 Mei 2009 jam 13:15:00 WIB
Penyelenggara :	Mahasiswa Teknologi Pendidikan UNNES Angakatan 2006
Tempat :	Gedung C7 FIS UNNES
Keterangan :	Info Lebih Lanjut di http://teknodik.net, contact person: Danang (085230166967)

PSIS Bubar...!?

2009-05-05T23:25:00.002+07:00

Kompas - Krisis keuangan yang terus mendera memaksa pengurus PSIS Semarang membubarkan tim seniornya. Dengan demikian, mulai Selasa (5/5) ini, PSIS senior tak lagi bertarung di kompetisi Indonesia Super Liga.

"Mulai Selasa ini secara resmi PSIS senior kami bubarkan. Dengan demikian, secara otomatis kontrak pemain dan pelatih juga selesai hari ini," kata Ketua Umum PSIS, Sukawi Sutarip di Semarang. Menurutnya, manajemen tinggal memenuhi gaji pemain untuk Mei 2009 ini dan batas waktu pembayaran gaji adalah tanggal 10 Mei.

"Kami sudah konsultasi dengan Badan Liga Indonesia (BLI) soal pembubaran tim senior ini dan mereka tidak mempermasalahkannya," katanya. Meskipun timnya dibubarkan, kata Sukawi yang juga Wali Kota Semarang, PSIS tetap melanjutkan kompetisi Liga Super hingga selesai. Tetapi yang berlaga bukan tim asuhan pelatih Bambang Nurdiansyah, melainkan PSIS U-21 asuhan pelatih Ashadi.

Pada musim kompetisi tahun ini, PSIS tinggal menyisakan tujuh pertandingan lagi, yaitu empat kali main di kandang (jamu Persijap Jepara, Persija Jakarta, Persik Kediri, dan Arema Malang), serta tiga kali tandang (lawan Pelita Jaya, Persiba Balikpapan, dan PKT Bontang). Sukawi mengakui, mereka tak kuat lagi untuk melanjutkan lagi Liga Super karena tidak ada pemasukan dana bagi timnya. "Selama ini saja kami sudah menghabiskan dana Rp 6 miliar dan masih menanggung utang kepada pihak-pihak lain," katanya.

Menyinggung dana yang dibutuhkan PSIS U-21, Sukawi didampingi Direktur Utama PT Mahesa Jenar (pengelola PSIS) mengatakan, dana yang dibutuhkan tidak terlalu besar jika dibandingkan dengan pemain-pemain senior. "Gaji pemain PSIS U-21 tidak terlalu tinggi dibandingkan pemain senior. Kami juga membuat kebijakan untuk pertandingan tandang yang tempatnya jauh dan memerlukan biaya yang besar, kita tidak mau (tidak bersedia bertanding,red) karena tidak ada biaya," katanya menegaskan.

Ia menambahkan, untuk melanjutkan sisa pertandingan pada Liga Super yang tinggal satu bulan ini (Liga Super berakhir sekitar 13 Juni 2009), PSIS U-21 memerlukan dana sekitar Rp 1,5 miliar. Sampai dengan pembubaran PSIS ini, Onambele Jules Basile dkk berada di dasar klasemen sementara dari 18 peserta. Dari 27 pertandingan, mereka mengumpulkan total 19 poin, hasil dari empat kali menang, tujuh kali seri, dan 16 kali kalah. Dalam empat partai terakhirnya, PSIS tidak pernah menang. "Mahesa Jenar" kalah 0-4 dari Persipura Jayapura, dibantai Persiwa Wamena 6-0, menyerah 0-2 dari Persib Bandung dan kalah 0-1 dari Persela Lamongan

Pelatihan Pembuatan Website Sekolah

2009-02-14T11:06:00.003+07:00

Dalam rangka memfasilitasi sekolah untuk mengembangkan website sebagai wadah informasi dan komunikasi sekolah baik secara internal maupun eksternal, serta sebagai upaya membekali staf untuk mengembangkan dan mengelola website sekolah supaya dapat berfungsi optimal. jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan (Kurtekdik) FIP UNNES bermaksud mengadakan kegiatan pelatihan pembuatan dan pengelolaan website sekolah, pada:
Hari : Senin - Jum’at
Tanggal : 23-27 Februari 2009
Waktu : pukul 08.00-15.00 WIB
Tempat : Laboratorium Komputer Jurusan Kurtekdik FIP UNNES Gedung A2 lantai 2 kampus Sekaran Gunungpati Smg.
Keterangan : penjelasan detail mengenai pelatihan tersebut dapat didownload disini

Peserta pelatihan adalah utusan sekolah dari semua jenis dan jenjang pendidikan, setiap sekolah mengirimkan satu orang yang nantinya akan mengelola website sekolah. Peserta diharapkan sudah familier dengan komputer, terbiasa beraktivitas menggunakan internet, minimal memiliki kemampuan dasar dibidang komputer, bersedia mengikuti seluruh program pelatihan serta bersedia mengembangkan dan mengelola website sekolah. Peserta juga dipersyaratkan menyerahkan foto kopi KTP, sebagai kelengkapan berkas pemesanan domain.
Secara garis besar materi yang akan disampaikan dalam pelatihan adalah sebagai berikut:

Mengenal domain dan manajemen hosting
Perancangan dan pengelolaan CMS Joomla
Penambahan modul dan komponen
Strategi mempromosikan website sekolah

Info lebih lanjut hubungi:Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan (Kurtekdik) FIP UNNES,Gedung A2 Lantai 2 Kampus Sekaran Gunungpati Semarang, http://teknodik.net
Telp. (024)8508023, 70524855.
Contact Person: Heri Triluqman BS, phone: 08156609936, email: heritl@yahoo.com

Lowongan Pengelola Sumber Belajar

2009-01-23T14:50:00.000+07:00

KB-TK Al Azhar 29 Semarang (Daerah BSB) membuka kesempatan bagi Teknolog Pendidikan untuk berkarir sebagai pengelola sumber belajar. Syaratnya memiliki kapabiltas dalam ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Bagi temen-temen alumni Prodi Teknologi Pendidikan yang berminat silahkan segera menghubungi instansi yang bersangkutan. tunggu apalagi?

Standar Pendidik dan Tenaga Pendidikan Di SD

2009-01-14T01:24:00.003+07:00

Pendidik dan tenaga kependidikan merupakan salah satu komponen dalam lembaga pendidikan yang berfungsi sebagai mobilitas untuk menentukan suksesnya penyelenggaraan pendidikan di sekolah yang bersangkutan. Agar lembaga sekolah iminati masyarakat luas harus memenuhi standar nasional pendidikan yang meliputi:

Pendidik di tingkat SD hendaknya memenuhi syarat:
1) Kualifikasi akademik pendidikan minimum D-IV atau S1.
2) Latar belakang pendidikan tinggi di bidang pendidikan SD, kependidikan lain atau psikologi.
3) Sertifikat profesi guru untuk SD.

Pendidik di SD sekurang-kurangnya terdiri atas guru kelas dan guru mata pelajaran yang penugasannya ditetapkan oleh masing-masing madrasah sesuai dengan keperluan. Dan guru mata pelajaran sekurang-kurangnya mencakup guru kelompok mata pelajaran agama dan akhlak serta guru kelompok mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan.

Madrasah sebagai lembaga pendidikan formal memenuhi syarat sebagai berikut:
Di SD sekurang-kurangnya memiliki kepala madrasah, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan dan tenaga kebersihan madrasah.

Silahkan dikomentari,,,...

Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional

2008-10-29T13:44:00.000+07:00

Tulisan ini sebagai awal postingan mengenai regulasi pendidikan. Sebagai pelaku di dunia pendidikan perlu kiranya kita memahami peraturan-peraturan yang berlaku. Berdasar pengamatan dan pengalaman yang saya peroleh, ternyata banyak diantara temen2 yang nota bene berprofesi sebagai pendidik atau temen2 calon pendidik, belum memahami regulasi yang berlaku. Hal ini tentu memprihatinkan, karena regulasi itu tentunya akan mengikat semua komponen yan terlibat dalam dunia pendidikan. Oleh karenanya, kedepan saya akan mengulas regulasi (peraturan) yang berkaitan dengan pendidikan.

Regulasi pertama tentunya adalah UUSPN, UU No. 20 Th. 2003, sebagai amandemen dari UU No. 2 Th. 1989. Undang-undang ini di syahkan pada tanggal 8 Mei 2003 pada masa pemerintahan Presiden Megawati Sukarno Putri. Terdiri atas 22 Bab dan 77 pasal.

dalam pasal 1 ayat 1 disebutkan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Untuk mengetahui isi UU Sisdiknas lebih detail silahkan download disini.

Departemen PU butuh Lulusan Teknologi Pendidikan (S1)

2008-09-17T23:18:00.000+07:00

Kabar gembira bagi temen-temen alumni Teknologi Pendidikan, terutama yang pengen jadi PNS. pada pengadaan pegawai negeri sipil Departemen Pekerjaan Umum (PU) tahun 2008 ini, dibutuhkan Sarjana (S.1) Pendidikan (Pendidikan Teknik Sipil/Teknologi Pendidikan/Manajemen Pendidikan) sejumlah 4 orang. Pendaftaran dapat dilakukan secara online melalui situsnya Departemen PU mulai tanggal 17 September sampai 17 Oktober 2008. Untuk lebih jelasnya mari menuju TKP: http://www.pu.go.id/SPPNSPU2008.asp.asp.

Lowongan Dosen di UNNES

2008-09-16T10:46:00.000+07:00

Sekedar berbagi informasi, mungkin ada diantara pembaca yang pengen jadi dosen di UNNES (Universitas Negeri Semarang). Berikut pengumuman yang saya ambil dari situsnya UNNES: Berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor Nomor 44092/A4.1/KP/2008 tanggal 4 September 2008 dan Hasil Rapat Teknis Kepegawaian 8 sampai dengan 10 September 2008, Universitas Negeri Semarang akan menerima Calon Pegawai Negeri Sipil sejumlah 65 orang, Informasi lebih lanjut dapat di unduh di : di sini

Mendiknas menghembuskan Angin Segar bagi Guru

2008-09-09T22:52:00.002+07:00

Sore tadi saat nonton televisi, tanpa sengaja saya melihat berita saat Mendiknas, Bambang Sudibyo, menyampaikan janji untuk meningkatkan kesejahteraan guru dan dosen. Wah..benar-benar menyegarkan pernyataan yang disampaikan mendiknas. Beliau mengatakan bahwa tahun depan gaji guru dan dosen (PNS) akan ditingkatkan pada kisaran 14%-15%. dengan peningkatan itu, gaji guru dengan pangkat terendah menjadi minimal 2 juta rupiah. Wuih..lha yang pangkatnya sudah tinggi jadi berapa ya???

Pada kesempatan itu, mendiknas menegaskan bahwa apa yang beliau sampaikan merupakan bukti janji yang pernah disampaikan presiden saat pidato kenegaraan 16 agustus yang lalu. klo coba flasback pada pidato prosiden memang manjanjikan peningkatan kesejahteraan guru, dengan mengatakan gaji guru (tentunya yang PNS) paling rendah 2 jt, meskipun belum jelas rinciannya. dalam RAPBN 2009 dana pendidikan mencapai Rp 224 Trilyun. Mendiknas juga menyampaikan disamping peningkatan gaji guru dan dosen PNS, guru swasta juga akan diberi insentif, walaupun jumlahnya relatif kecil: 50rb untuk guru yang belum S1 dan 100rb bagi guru dengan pendidikan S1.

Sebagai orang yang berkecimpung di dunia pendidikan, saya turut bahagia mendengar berita tersebut, apalagi jika pemerintah daerah (propinsi dan kabupaten/kota) juga memberikan perhatian dan porsi lebih untuk dunia pendidikan. Sehingga janji-janji yang selama ini kita dengar untuk meningkatkan kesejahteraan guru (dan juga dosen ) bukan sekedar janji-janji kosong dan komoditas politik saat menjelang pemilu saja, tapi memang bukti keperpihakan penguasa pada dunia pendidikan.

Akan tetapi bagi insan pendidikan, kondisi tersebut juga perlu kita imbangi dengan peningkatan komitmen untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Jangan sampai kita menuntut peningkatan kesejahteraan, tanpa ada peningkatan kinerja. kualitas pendidikan menurut saya faktor paling besar ditentukan oleh kinerja guru dalam mendidik dan memberikan pengalaman belajar pada siswa, karena gurulah dalam pendidikan ini yang menjadi ujung tombak (meskipun tidak jarang juga menjadi ujung tombok ;-)

Program Kreativitas Mahasiswa 2008

2008-09-08T13:16:00.001+07:00

Kabar gembira bagi temen-temen mahasiswa, terutama yang seneng (bahkan punya hobby) nulis. Program Kreativitas Mahasiswa (PKM) tahun anggaran 2009 sudah didepan mata. Program yang dilaksanakan secara rutin setiap tahun sejak tahun 2001oleh Dikti Depdiknas ini dapat menjadi ajang aktualisasi generasi muda dalam hal ini mahasiswa. melalui program ini diharapkan mahasiswa dapat meningkatkan kemampuan akademik dan profesionalitasnya. yang tak kalah penting tentunya mahasiswa diharapkan selalu menelurkan karya-karya kreatif dan inovatif. Prosedur program ini adalah mahasiswa (kelompok mahasiswa) menulis proposal kemudian mengirim ke Dikti melalui perguruan tingginya masing2. kemudian Dikti menyeleksi proposal yang masuk. proposal yang dinyatakan layak akan didanai maksimal 6 juta per proposal (tentu saja untuk ukuran mahasiswa bukan angka yg kecil, iya kan??) ;-).

Langsung saja ke pokok masalah, untuk periode ini ada 4 kategori yang dapat dikompetisikan, yaitu

PKMP (bidang Penelitian)
PKMT (penerapan Teknologi)
PKMK (Kewirausahaan)
PKMM (Pengabdian Masyarakat)

dalam pengusulan program mahasiswa harus membentuk kelompok antara 3-5 orang, boleh sebidang atau lintas disiplin ilmu. Pengiriman ke Dikti Depdiknas secara kolektif oleh Untuk Perguruan Tinggi asal mahasiswa. Untuk UNNES proposal harus sudah diterima oleh Bagian Kemahasiswaan paling lambat 6 OKtober 2008, makanya tunggu apalagi, ayo buktikan klo mahasiswa juga bisa berkarya, berkreasi dan berinovasi. Klo tahun kemaren UNNES bisa meloloskan 228 proposal yang didanai, tahun ini harus bisa lebih baik lagi. Bagi yang belum memiliki buku panduan PKM, dapat download disiniPanduan PKM.

Selamat Berjuang….

Persiapan Ujian Proposal

2008-09-04T12:36:00.000+07:00

Setelah menunggu hampir 1 bulan, akhirnya kemaren sore saat ngabuburit, telp yang selama ini ditunggu, akhirnya datang juga. Ya..sudah hampir sebulan ini aq nunggu kabar kapan pelaksanaan ujian proposal tesis. besok sore (jam 3) sy akan memaparkan rancangan penelitian di hadapan dewan penguji. meskipun baru sekedar proposal, setidaknya ini juga menjadi bagian penting yang akan menentukan langkah penelitian (penyusunan tesis) berikutnya. dalam postingan kali ini sy pengen menyampaikan sekilah tentang penelitian yang akan sy lakukan. harapannya temen2 yg berkesempatan membaca tulisan ini bs memberi masukan/saran/kritik untuk perbaikan proposal yg udah tak susun.

begini ceritanya…;-) pemikiran awal yang mengilhami rancangan penelitian adalah sebuah fakta yang menyebutkan bahwa, di muka bumi ini, ada 6-10 bahasa etnis hilang setiap tahun. hal itu tentu yang menjadi keprihatinan sy yg kemudian muncul pikiran jelek: bagaimana klo ini terjadi pada bahasa jawa?? meskipun bahasa jawa merupakan bahasa etnis dengan jumlah penutur urutan ke-11 dunia (sekitar 75,5 juta jiwa), bukan mustahil lama kelamaan kekhawatiran sy bs terjadi. yang semakin memperkuat ketakutan, karena yg sy jumpai disekitar, anak2 jawa sekarang banyak yg nggak nJawani. banyak anak2 yg tidak bs berbahasa jawa, mereka (dalam hal ini juga orang tuanya) lebih suka menggunakan bahasa Indonesia dibanding bahasa jawa, meskipun bahasa Indonesia merupakan bahasa nasional, akan tetapi bahasa jawa sebagai bahasa ibu juga tidak boleh ditinggalkan. bagi temen2 yg berasal dari jawa bisa melihat kondisi di sekitarnya masing2. betul tidak???

Mulai tahun 2005, gubernur Jawa Tengah menerbitkan SK yang mewajibkan pemberlakuan kurikulum bahasa jawa bagi seluruh sekolah dasar dan menengah di jateng. Hal ini tentunya menjadi sebuah langkah yg sangat bermakna dan diharapkan berimplikasi luas dalam penanaman nilai-nilai budaya jawa. Tetapi sebenarnya masalah tidak berhenti disana. Penyajian bahasa jawa dihadapan generasi muda dengan tampilan yang apa adanya, kan cenderung membosankan dan tidak menarik. apalagi saat ini, bahasa jawa telah menjadi salah satu momok bagi siswa baik dan menjadi pelajaran yg “ditakuti”. Jika hal ini yang terjadi, bukan pembinaan yang diperoleh, tapi bisa2 sebaliknya, yg terjadi justru pembinasaan bahasa jawa dihadapan calon pendukungnya.

Itu masalah awal yg sy angkat. mohon masukan/kritik/saran untuk perbaikan tulisan ini. o..iya, mohon doa restunya ya…

Marhaban Ya Romadhon, Marhaban Ya Kuliah

2008-09-01T21:21:00.000+07:00

Rasanya baru kemaren melewati bulan Romadhon, eh..ternyata sekarang kita sudah dipertemukan lagi dengan bulan yang suci ini. Puji Syukur tentunya harus kita panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah mempertemukan kita kembali dengan bulan penuh rahmat. Semoga Bulan ini dapat menjadi kawah candra dimuka (ci..ye..) bagi hawa nafsu. Kedamaian, ketentraman, saling berbagi, serta nilai-nilai sosial dan spiritual bulan Romadhon menjadi nafas kehidupan seluruh warga muslim di jagad raya ini. Lewat postingan ini saya juga mo ngucapin selamat menunaikan ibadah puasa di tahun 1429 H, mohon maaf atas segala kekurangan dan kekhilafan yang pernah ku perbuat (terutama buat temen yang belum dibales ucapannya baik yg lewat sms/YM/email).

Alhamdulillah hari pertama puasa dapat dilalui dengan baik, rasanya tidak seperti sedang puasa. Mungkin karena hari ini belum banyak aktivitas. Padahal (entah kebetulan ato disengaja) hari ini adalah hari pertama masuk kuliah, mulai semester gasal 08-09. Tapi karena hari ini ada berita duka, Ibu salah satu temen mhs meninggal (Innalillahi wa Innalillahi Roji’un), temen2 mhs pada meluncur ke TKP, tidak jadi ada kuliah. Buat Pram, aq ikut berduka, hanya ucapan belasungkawa dan doa yg bisa aq berikan, semoga dirimu mendapat ketabahan dan kekuatan untuk menghadapi cobaan ini….

AC Milan Terjungkal

2008-09-01T20:27:00.002+07:00

Kedatangan Andre Shevcenko ke Guezeppe Meazza, markas AC Milan ternyata belum memberi banyak pengaruh terhadap performa Tim. Dalam partai perdana Liga Italy 2008-2009, Milan takluk ditangan Bologna 1-2. Kehadiran Sheva dan Ronaldinho belum memberi kontribusi positif pada penampilan Rosoneri. Harapan besar dari Milanisti akan kedatangan Sheva, yang berstatus pinjaman dari Chelsea, masih harus menunggu waktu, sebagai ajang pembuktian bagi Sheva, bahwa dirinya belum Habis. Melihat pertandingan tadi, milanisti harus bersabar menanti Kebangkitan Milan. Semoga bukan sekedar impian…

Mohon maaf lahir bathin

2008-08-29T21:19:00.004+07:00

Beberapa menit yang lau saya dapat offline massage di YM dari seorang teman. seraya memohon maaf atas segala kesalahan dan kekhilafan, berikut saya kutipkan pesan tersebut: Do'a malaikat Jibril menjelang Ramadhan " "Ya Allah tolong abaikan puasa ummat Muhammad, apabila sebelum memasuki bulan Ramadhan dia tidak melakukan hal-hal yang berikut:
* Tidak memohon maaf terlebih dahulu kepada kedua orang tuanya (jika masih ada);
* Tidak berma'afan terlebih dahulu antara suami isteri;
* Tidak bermaafan terlebih dahulu dengan orang-orang sekitarnya.
Maka Rasulullah pun mengatakan Amiin sebanyak 3 kali. Dapatkah kita bayangkan, yang berdo'a adalah Malaikat dan yang meng-amiinkan adalah Rasullullah dan para sahabat , dan dilakukan pada hari Jumaat. Oleh itu SAYA TERLEBIH DAHULU MEMOHON MAAF jika saya ada berbuat kesalahan, baik yang tidak di sengaja mahupun yang di sengaja. Semoga Ramadhan kali ini bs kita manfaatkan sebaik2nya...

Jateng Punya Gubernur Baru

2008-08-23T09:31:00.004+07:00

Setelah 2 bulan yang lalu rakyat jateng melaksnakan pemilihan gubernur dan wakil gubernur secara langsung untuk pertama kalinya, hari ini pasangan terpilih yaitu Bibit Waluyo dan Rustriningsih, secara resmi dilantik menjadi gubernur dan wakil gubernur Jateng masa bakti 2008-2013. Semoga ini akan menjadi awal yang baik untuk membangun jawa tengah seperti janji2 mereka pada saat kampanye yang lalu.

Ini saatnya kita menagih janji-janji manis yang pernah terlontar. jika pada saat kampanye kita hanya bisa diimingi-imingi janji sing macem-macem, mulai hari ini kita yang gantian nuntut supaya pembangunan di jawa tengah berpihak pada masyarakat kecil. Mari kita tunggu dan awasi pemenuhan janji tersebut, yang salah satu jargonnya adalah "Bali Ndeso Mbangun Deso". Bravo Jawa Tengah!!

Uang Muka (Kado) Kemerdekaan RI ke-63

2008-08-22T22:59:00.007+07:00

Melihat penampilan perdana Timnas Indonesia A di ajang piala Kemerdekaan kemaren, saya merasa "kagum". Kemenangan besar 7-0 atas Kamboja tentunya menjadi pelepas dahaga yang telah lama kita rasakan. Terlepas dari kualitas lawan yang memang dibawah Timnas, kita bisa melihat indahnya permainan yang sudah lama tidak terlihat selama ini (terakhir pada event piala Asia tahun lalu). Apalagi Quatrick yang dicetak Budi Sudarsono, menjadikan moment malam kemaren menjadi salah satu malam terindah dalam dunia persepakbolaan tanah air.
Kondisi itu yang menginspirasi saya untuk menulis judul seperti diatas. Andaikan penampilan Timnas kita seperti yang ditunjukkan pada pertandingan kemaren dapat dipertahankan, gelar juara piala kemerdekaan tahun ini pasti tidak begitu susah untuk diraih (terutama penampilan seperti babak pertama).
Salah satu kekhawatiran yang masih mengganggu adalah konsistensi penampilan Timnas kita sendiri. Pada pertandingan kemaren kita bisa melihat dengan jelas ketimpangan kualitas penampilan babak pertama dan kedua. Pada babak kedua tidak terlihat akurasi, kerjasama yang apik, umpan-umpan pendek, dan ritme pertandingan yang tinggi. Apalagi ditambah nasib sial yang dialami Bambang Pamungkas, targetman tim PSSI itu kemaren seolah tidak dinaungi Dewi Fortuna, banyak peluang emas yang dia peroleh, tapi cuma hanya satu gol yang mampu dicetak, meskipun sebenarnya penampilan BP tidak jelek-jelek amat, setidaknya dengan dua asist yang diberikannya pada Budi Sudarsono.
Semoga Penampilan prima yang ditunjukkan pada partai perdana dapat dipertahankan, sehingga bukan hanya Uang Muka yang diberikan, tapi Kado Ulang tahun Kemerdekaan Bangsa ini dapat dibayar LUNAS dengan trofi juara Piala Kemerdekaan. Bravo Timnas Indonesia..!!!

Pelatihan Komputer Untuk Pembelajaran bagi Guru SMP

2008-08-17T21:03:00.002+07:00

Setelah sukses dengan pelatihan pengembangan media pembelajaran berbasis komputer bagi guru SD, kini Laboratorium komputer Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UNNES, akan menyelenggarakan pelatihan sejenis untuk guru SMP, jenis pelatihan yang akan dilaksanakan sbb:

1. Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer dengan Program Macromedia Flash

Ø Waktu Pelaksanaan (9 kali pertemuan)

Tanggal : 19-22 dan 25-29 Agustus 2008

Waktu : pukul 14.00-16.00 WIB

Ø Syarat peserta : sudah familier dengan komputer, minimal menguasai Ms.Powerpoint

Ø Fasilitas : Sertifikat, materi pelatihan, snack.

Ø Kontribusi peserta : Rp 35.000,00

Ø Jumlah peserta : maksimal 20 orang

2. Pelatihan Pemanfaatan program Power Point untuk presentasi pembelajaran

Ø Waktu Pelaksanaan (2 hari)

Hari : Senin—Selasa

Tanggal : 25-26 Agustus 2008

Waktu : pukul 08.00-13.00 WIB

Ø Fasilitas : Sertifikat, materi pelatihan, snack.

Ø Kontribusi peserta : Rp 20.000,00

Ø Jumlah peserta : maksimal 20 orang

3. Pelatihan Peningkatan Kompetensi Guru melalui Blog (Website pribadi) dengan Wordpress.Com

Ø Waktu Pelaksanaan (2 hari)

Hari : Rabu—Kamis

Tanggal : 27-28 Agustus 2008

Waktu : pukul 08.00-13.00 WIB

Ø Fasilitas : Sertifikat, materi pelatihan, snack.

Ø Kontribusi peserta : Rp 25.000,00

4. Pelatihan Peningkatan Kompetensi Guru melalui Blog (Website pribadi) dengan Blogspot (Blogger.Com)

Ø Waktu Pelaksanaan (2 hari)

Hari : Jum’at—Sabtu

Tanggal : 29-30 Agustus 2008

Waktu : pukul 07.30-11.30 WIB (Jum’at) dan

Pukul 08.00-12.30 WIB (Sabtu)

Ø Fasilitas : Sertifikat, materi pelatihan, snack.

Ø Kontribusi peserta : Rp 25.000,00

Keterangan:

1. Tempat pelatihan di Laboratorium Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UNNES, gedung A2 lantai 2.

2. Pendaftaran di Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UNNES, gedung A2 lantai 2 Kampus Sekaran Gunungpati Semarang, telp. 8508023, Contact person : Heri TL (08156609936), Eko (081325698789), email: heritl@yahoo.com, YM:heritl

3. Pendaftaran akan ditutup jika sudah ada 20 peserta (masing-masing jenis pelatihan).

Beasiswa Unggulan Depdiknas

2008-08-15T21:41:00.001+07:00

Ada Kabar gembira neh, bagi yang sedang nyari beasiswa, terutama yang pengen kuliah di bidang Teknik Informatika. OK langsung saja ini info lengkapnya:

Dibuka pendaftaran Program Beasiswa Unggulan Depdiknas Program Pascasarjana Magister Teknik Informatika Universitas Dian Nuswantoro Semarang

Pendaftaran	:	14 Agustus 2008 s/d 19 Agsutus 2008
Tempat Pendaftaran	:	Sekretariat Program S2 Universitas Dian Nuswantoro Semarang Jl. Nakula I No.5-11 Semarang Gedung B Lantai 5
Jam Pendaftaran	:	08:00 s/d 16:00 Wib
Seleksi Pendaftaran	:	Rabu 20 Agustus 2008 Pukul. 10:00 Wib s/d Selesai
Materi Seleksi	:	Tes Potensial Akademik Bahasa Inggris
Persyaratan	:	1. IPK > 3.25 2. Lulus S1 3. Mengumpulkan Proposal Rencana Tesis 4. Membuat Surat Pernyataan sanggup kuliah regular pagi 5. Pas Photo 4x6 = 2 lembar
Dokumen Pelengkap	:	Dokumen Pendaftaran Beasiswa Unggulan

Pelatihan Komputer bagi Guru SD

2008-08-05T22:52:00.000+07:00

Dalam rangka mengembangkan media pembelajaran berbasis komputer untuk sekolah dasar, Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan FIP UNNES akan menyelenggarakan pelatihan komputer tingkat dasar (program microsoft power point) bagi guru sekolah dasar. kegiatan ini akan dilaksanakan dalam 3 gelombang, dimana setiap gelombang akan dilaksanakan selama 2 hari (pukul 08.00-13.00 WIB). Jadwal dapat diuraikan sebagai berikut:

1. Gelombang 1: Hari Senin-Selasa, tanggal 11-12 Agustus 2008
2. Gelombang 2: Hari Rabu-Kamis, tanggal 13-14 Agustus 2008
3. Gelombang 3: Hari Jum'at-Sabtu, tanggal 15-16 Agustus 2008.
Tempat kegiatan di Laboratorium Komputer Jurusan Kurtekdik FIP UNNES, gedung A2 lantai 2, kampus Sekaran Gunungpati Semarang. setiap gelombang dibatasi untuk 20 peserta.
Informasi lengkap pendaftaran dapat menghubungi (024)8508023, CP. Heri TL atau Eko JP, email:heritl@yahoo.com

NB. peserta tidak dipungut biaya (GRATIS)

Buku Online (Murah) dari DEPDIKNAS

2008-07-19T13:17:00.004+07:00

Sebuah program yang berpihak kepada masyarakat kurang mampu telah dirilis oleh Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas), yaitu Buku (Pelajaran) Murah bagi siswa SD/SMP/SMA/ sederajat. Saat ini ada 49 judul buku yang sudah di upload di situsnya Depdikas, dan akan bertambah menjadi lebih dari 200 judul pada 2 Agustus 2008.
Di tengah semakin mencekiknya beban hidup, tentunya kebijakan tersebut bagaikan angin surga bagi masyarakat terutama yang memiliki anak usia SD hingga SMA/sederajat. Harga buku yang terus melambung bahkan disinyalir juga menjadi ajang bisnis penerbit dan oknum guru (ya, OKNUM.. karena sebenarnya "permainan" itu dilakukan oleh segelintir guru, sementara masih jauh lebih banyak guru yang baek..;-)
Kebijakan itu juga tidak akan berjalan semulus yang diharapkan. tentunya kita sadar bahwa tingkat melek internet masyarakat masih rendah, diatmbah lagi fasilitas untuk akses internet juga belum merata. klo kondisi itu yang terjadi, bisa-bisa bukan harga murah atau bahkan gratis yang didapat, tapi malah jadi lebih mahal dibanding beli buku cetak. oleh karenanya, pemerintah juga harus segera memacu percepatan pemeratan akses internet di negeri ini, terutama bagi institusi pendidikan.
Setidaknya Kita perlu menghargai niat baik pemerintah (dalam hal ini Depdiknas) dalam upaya menyediakan akses buku burah (bahkan bisa gratis), bagi yang ingin mengakses buku ini, dapat mengikuti petunjuk berikut:

Cara memperoleh buku sekolah elektronik (BSE)
Yang pertama masuk ke website : http://bse.depdiknas.go.id Pilih kategori tingkatan sekolah SD, SMP, SMA atau SMK lalu pilih jenis dan judul buku yang akan di copy/download dan Klik download yang ada diatas baca online, kemudian terbuka halaman peraturan dan persetujuan, centang kotak tanda setuju untuk menampilkan halaman formulir buku sekolah elektronik (BSE), masukkan nama, email, alamat web (jika ada–kosongkan jika tidak ada) dan kode keamanan lalu klik submit kemudian terbuka halaman bab per bab dengan kapasitas ukuran file masing-masing bab. Langkah selanjutnya pilih satu persatu isi buku mulai dari coper depan sampai sampul belakang, belum selesai sampai disitu karna saat memilih bab yang akan di ambil masih ada halaman link terbuka seperti dibawah ini:

BSE memiliki server mirror, silahkan pilih server untuk download dari :
Server Utama :
Jardiknas Server Jakarta - Slipi
Server UI - Depok

Server Mirror :
Jardiknas Server Aceh
Jardiknas Server Jakarta - Ciputat
Jardiknas Server Makassar
Jardiknas Server Surabaya

Centang server yg dekat dgn anda lalu klik download pada poin ini jika koneksi lambat maka download gagal. Jika berhasil tinggal milih save to disk, filenya disimpan dulu di komputer atau di flashdisk sebelum dibuka karna file2 tersebut dalam bentuk zip maka harus di unzip dulu sebelum bisa di baca.

34 Parpol ikut pemilu 2009

2008-07-08T00:30:00.002+07:00

34 parpol dinyatakan berhak ikut pemilu tahun 2009. hal itu dikemukakan ketua KPU pada saat conferensi pers dalam rangka pengumuman hasil verifikasi faktual. ketua KPU menyatakan 16 parpol lama dan 18 parpol baru berhak ikut pemilu.
daftar lengkap parpol peserta pemilu 2009, dapat dilihat situs detik.com

Yudisium di UNNES

2008-07-02T15:07:00.002+07:00

ya..judul diatas yg akhirnya muncul dalam postingan kali ini, karena sudah lama nggak nulis (karena banyak kerjaan yg numpuk, juga abis kluyuran ke kalimantan;-) trs pengen nulis, tp blm punya ide. Lha karena hari2 ini habis sibuk koreksi dan input nilai akhir mahasiswa untuk semester genap tahun ini, dan 2 hari lagi (jum'at) ada yudisium, akhirnya judul ini yang "tiba-tiba" muncul.
Perubahan kondisi yang cukup signifikan terjadi di UNNES saat yudisium, dulu..ciye, kayak e kok sudah lama banget. perubahan ini dimulai kira2 dua atau tiga tahun yang lalu, saat sistem akademik terpadu (SIKADU) diperkenalkan, dengan entri nilai oleh dosen dilakukan secara online melalui sistem ini. sehingga semua orang bisa tahu, siapa yang sudah dan siapa yang belum entri nilai. presure dari pimpinan universitas juga punya andil di sini, dengan ancaman jika pada saat deadline entri nilai, dosen belum memasukkan nilai, maka nilai mahasiswa pada kelas tersebut akan menjadi A.
Meskipun pada awalnya kebijakan ini menjadi pro-kontra, akan tetapi sekarang bisa dirasakan dampaknya: saat yudisium, mahasiswa bisa mengetahui berap nilai dan berapa IP yang diperoleh. Berbeda dengan yudisium waktu dulu (juga pada saat saya masih kuliah), banyak nilai yang belum keluar. pada saat yudisium paling-paling sekitar 50% nilai yang sudah bisa diketahui. Bravo untuk semua...

Lowongan Pekerjaan untuk Teknologi Pendidikan

2008-06-19T10:35:00.003+07:00

Yayasan Al Irsyad Al-Islamiyyah Kota Cirebon membutuhkan tenaga profesional untuk ditempatkan pada posisi Tenaga Pengelola Pendidikan (TPP) dengan kualifikasi sbb:

Beragama Islam
S1 Teknologi Pendidikan, IPK minimul 3,00
Diutamakan pria, usia maksimum 28 Tahun
Kreatif, ulet dan memiliki jiwa kepemimpinan
Mampu berbahasa Inggris Aktif dan Terampil menggunakan komputer (Ms. Office)
Bersedia Ikatan Kerja selama 3 tahun

Kirimkan surat lamaran berikut CV, fotokopi ijazah (legalisir), transkrip nilai (legalisir), KTP, sertifikat pendukung dan pas foto terbaru ukuran 4x6 sebanyak 2 lembar, ditujukan kepada:
Ketua Yayasan Al Irsyad Al-Islamiyyah Kota Cirebon
Jalan Panjunan No. 27 Cirebon 45112
(surat lamaran diterima paling lambat tanggal 21 Juli 2008)

Fasilitas:
1. Honor Rp 750.000,00 per bulan
2. Tunjangan Transport per hari.

Siswa SMA tidak lulus UN bertambah

2008-06-05T22:57:00.004+07:00

Tingkat ketidaklulusan peserta UN SMA tahun ini meningkat menjadi 11%-12%. angka tersebut meningkat dibandingkan tahun lalu yang mencapai 10%. Hal ini tentunya menjadi keprihatinan kita bersama. Kira2 mengapa ya? bertambahnya angka ketidaklulusan ini mungkin disebabkan beberapa faktor diantaranya: (1) jumlah mata pelajaran yang di-UN-kan lebih banyak dibanding tahun2 sebelumnya; (2) standar kelulusan tahun ini juga ditingkatkan menjadi 5,25 (tahun kemarin 5,00), trs apalagi ya? mohon masukan/komentar nggih...

Geger FPI

2008-06-04T13:36:00.002+07:00

Pemberitaan seputar FPI beberapa hari ini memenuhi media massa kita, baik cetak maupun elektronik. Bahkan mulai menggeser pemberitaan mengenai penolakan kenaikan harga BBM. entah memang kebetulan atau sudah diskenario untuk mengalihkan perhatian masyarakat.

Terlepas dari masalah tersebut, kita pantas prihatin, keributan, bentrok, saling hina, saling tuding sesama warga negara Indonesia menjadi pemandangan yang seolah2 sudah sangat lazim. Apa kita tidak perfikir bahwa kita saudara, kita juga senasib, sama2 menghadapi problema hidaup yang terus bergejolak. Apakah setiap masalah harus diselesaikan dengan kekerasan? apakah saling serang, saling pukul akan mengantarkan pada situasi yang lebih baik?
Akan sangat indah klo semua potensi ini bisa bersatu, saling berbagi, saling membantu, bahu membahu membangun bangsa untuk keluar dari ketertinggalan dan keterpurukan. Jargon "indonesia bisa" yang digaungkan pada peringatan kebangkitan nasional belum lama ini harus ditunjukkan (terutama oleh pemerintah) bahwa kita (benar-benar) bisa mengatasi segala maslah yang ada.
HIDUP INDONESIA... ALLAHU AKBAR...

Review Seminar Nasional TIK

2008-05-29T19:28:00.004+07:00

Tadi pagi sampe siang, saya mendapat tugas jadi moderator seminar nasional yang diselenggarakan mahasiswa prodi Teknologi Pendidikan UNNES. seminar yang mengambil tema "Pengembangan dan implementasi TIK untuk meningkatkan pembelajaran yang berkualitas" diikuti lebih dari 300 peserta, dari kalangan dosen, guru, dan mahasiswa. Banyaknya jumlah peserta seminar ini menurut saya merupakan fenomena menarik, beda jaman dulu (beberapa tahun yang lalu) nyari peserta seminar itu sulitnya bukan main. jangankan bayar, gratis saja tidak semua kursi bisa terisi. akan tetapi sekarang hal tersebut tidak berlaku lagi, setiap kali ada seminar, panitia selalu menolak pendaftaran peserta beberapa hari sebelum pelaksanaan seminar karena kapasitas ruangan yang telah penuh. salut... semoga iklin menjadi pertanda meningkatnya iklim akademik...
ya..tapi sebenarnya bukan itu substansi yang akan saya tulis, seminar ini menghadirkan tiga orang nara sumber dengan latar belakang yang berbeda, dengan topik bahasan yang berbeda juga:
1. Nara sumber pertama adalah mas Budi Putra, beliau adalah CEO Asia Blogging Network, topik yang dibahas adalah seputar Blog dan implementasinya dalam dunia pendidikan, terutama bagaimana blog menjadi media pembelajaran baik bagi guru maupun bagi siswa. potensi blog yang luar biasa ini harus dioptimalkan yang ujung-ujungnya diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. saya jadi ingat salah satu judul tulisan di ilmukomputer.com yang berjudul "guru must go blog".
2. Nara Sumber yang kedua adalah Dr. rer nat. Wahyu Hardiyanto, beliau adalah Kepala UPT Komputer UNNES, yang mBaurekso ICT-nya UNNES. lulusan program doktoral dari Jerman dalam bidang ilmu computer modelling ini menyajikan topik pemanfaatan ICT dalam efektivitas dan efisiensi pembelajaran.
3. yang terakhir, adalah Mampuono, S.Pd, sebagai penyaji terakhir beliau mendapat jatah menyampaikan mengenai aplikasi ICT (dalam kesempatan ini difokuskan pada multimedia pembelajaran interaktif) dalam pembelajaran. apa yang di sampaikan pak mampu berdasar pengalamannya dalam mengembangkan berbagai produk multimedia pembelajaran maupun game technology yang telah mengantarkan beliau menjadi pemenang dalam berbagai lomba baik tingkat nasional, bahkan asia-pasifik.
sementara itu dulu ya, yang bisa saya tulis, berkaiatan substansi isi seminarnya akan saya bahas pada tulisan berikutnya... dah waktunya berangkat kuliah...;-)

Free Hosting for your blog

2008-05-23T11:28:00.004+07:00

Need to get free hosting for your blog? Decided to run your web diary?�Or you wish to test small online business without investing much money? Here comes HOSTINGFORFREE where you do not have to pay a dime for your web presence. NOT A SINGLE CENT! Isn't it wonderful?
Hosting company "HOSTING FOR FREE" (www.hostingforfree.us) offers FREE $0 cost hosting for bloggers. You get the hosting with all the standart features that regular hostings have BUT you DO NOT PAY for that! Register there - and get your own free hosting. No need to pay a single cent: - Unlimited bandwidth - 250Mb HDD - PHP + MySQL But it's 100% free! Now bloggers do not have to pay for hosting and can host their blogs for for free there. Its really FREE HOSTING FOR YOUR BLOG.

Tim Thomas akhirnya terhempas

2008-05-16T21:47:00.004+07:00

Akhirnya... perjuangan pahlawan-pahlawan bulutangkis Indonesia terhenti dalam memperebutkan Piala Thomas. Keuntungan sebagai tuan rumah ternyata tidak mampu membuat atlet kita menaklukan lawannya. Kali ini Korsel yang menghentikan langkah Indonesia di babak semifinal, sehingga Indonesia harus puas dengan medali perunggu bersama malaysia yang tadi sore dikalahkan Cina.. ternyata keunggulan peringkat pemain2 Indonesia dibanding Korsel, tidak menjadi jaminan kita lebih baik dari mereka (ini pelajaran penting bagi kita..;-) dan yang lebih memprihatinkan lagi kita dibantai 3-0 dihadapan pendukung sendiri, DAN ini adalah pertama kalinya Tim Thomas Korsel mengalahkan Indonesia di Kandang... itu aja yang sy tulis mlm ini, maklum masih kecewa dengan permainan pemain-pemain tim Thomas Indonesia, seperti tidak ada semangat mempertaruhkan nama bangsa.....

Demam Piala Thomas-Uber

2008-05-12T14:37:00.001+07:00

Bulutangkis memang merupakan salah satu olahraga favorit bangsa Indonesia, ya menjadi olahraga favorit karena bulutangkis adalah salah olahraga yang berprestasi dunia, bahkan Indonesia memiliki tradisi yang membanggakan di kancah dunia internasional, sebut saja sederet nama-nama beken yang pernah dihasilkan, Tan Joe Hok, Liem Sui King, Christian Hadinata, Ivana Lie, dan nama-nama top tempo doeloe lainnya... ;-)
Bahkan saat saya dulu saya seneng2nya bulutangkis, kita punya atlet2 top yang merajai dunia, di tahun 90-an kita punya Joko Supriyanto, Ardi B Wiranata, Alan Budikusuma, Haryanto Arbi, Ricky Subagja, Rexy Mainaki, atlet lainnya yang sangat mendominasi pada waktu itu. Di bagian putri kita mengenal Susi Susanti yang sangat melegenda. Tapi setelah itu, prestasi bulutangkis kita terus merosot.
Semakin tidakjelasnya prestasi atlet2 bulutangkis Indonesia menjadikan saya menjadi tidak begitu antusias lagi dengan olehraga yang satu ini. akan tetapi dalam pekan ini, semangat untuk mengikuti bulutangkis kembali muncul. Apa sebab?? Ya..karena saat ini kita sedang disuguhi perhelatan akbar di dunia bulutangkis, apalagi klo bukan Piala Thomas dan Uber. Indonesia sudah kehilangan gelar bergengsi Piala Thomas dalam 6 tahun serta piala Uber, lebih lama lagi. Apakah tahun ini akan menjadi moment menggeliatnya prestasi bulutangkis Indonesia? klo melihat penampilan perdana Tim Piala Thomas dan Uber kita kemarin, hal itu saya pikir cukup berat... tapi apapun kondisinya, kita hanya bisa berdoa semoga kejayaan bulutangkis kita akan segera kembali....

Kuliah Umum Teknologi Pendidikan

2008-05-08T14:00:00.004+07:00

Sosok Prof. Dr. Yusufhadi Miarso, M.Sc bagi kalangan Teknologi Pendidikan merupakan seseorang yang tidak asing lagi. Ya, karena beliaulah yang membidani kelahiran Teknologi pendidikan di Indonesia. bahkan beberapa pihak menjuluki beliau sebagai "nabi"nya teknologi pendidikan Indonesia. Hal itulah yang menginspirasi prodi teknologi pendidikan FIP UNNES mengundang beliau untuk mengisi kuliah umum yang dilaksanakan Rabu kemarin (7 Mei 2008).
kuliah umum yang oleh Prof. Yusuambil tema "Peran Teknologi Pendidikan dalam Pembangunan di Indonesia" ini sebenarnya tidak sengaja dilaksanakan, karena sebenarnya beliau di undang untuk menjadi pembicara seminar nasional sertifikasi guru yang diselenggarakan oleh HIMA KURTEKDIK UNNES, keesokan harinya. akan tetapi karena beliau datang lebih awal, yang diminta ngisi kuliah umum sekalian.. aji mumpung ;-)
bagi yang tidak hadir dalam kuliah umum mungkin pengen tahu sebenarnya apa yang didiskusikan, jangan khawatir materi yang disampaikan Prof. Yusuf dapat didownload disini.

Refleksi Hari Pendidikan Nasional

2008-05-02T10:57:00.003+07:00

Peringatan hari pendidikan nasional tahun ini memiliki makna yang cukup berbeda, karena bertepatan dengan peringatan 1 abad kebangkitan nasional. Hal ini dapat tercermin dari tema yang diangkat, yaitu :"Hardiknas 2008 sebagai Bagian dari Peringatan 100 Tahun Kebangkitan Bangsa". semoga pengingtan Hardiknas ini benar-benar akan menjadi titik balik kebangkitan Dunia Pendidikan di negeri tercinta ini.
Berbagai upaya telah ditempuh oleh pemerintah untuk meningkatkan performa sistem pendidikan nasional, beberapa diantaranya melalui program peningkatan kualifikasi tenaga pendidik, sertifikasi pendidik, program Bantuan Operasional Sekolah, block grand, dan masih banyak program lain yang telah diluncurkan.
akan tetapi, Dunia pendidikan nasional kita seakan tidak pernah lepas dari masalah, berbagai problem selalu muncul menghiasi wajah pendidikan. Penyalahgunaan Dana BOS, gonjang-ganjing sertifikasi guru, kebingungan implementasi kurikulum, serta masalah lainnya. salah satu yang saat ini sedang marak adalah pro-kontra Ujian Nasional.
Problem yang muncul serta berbagai upaya yang telah dilakukan guna memperbaiki wajah pendidikan selama ini, kita harapkan sebagai dinamika positif menuju perbaikan mutu pendidikan Indonesia. Peringatan HARDIKNAS tahun ini harus menjadi moment refleksi bagi semua komponen pendidikan di seluruh tanah air

Online Dapat Dollar

2008-04-24T14:58:00.007+07:00

untuk mendapatkan dollar lewat internet ada berbagai cara, dan cara yang satu ini terbilang cukup enak dan mudah. "Kita akan dibayar ketika kita online". Nah enak dan mudah kan kan?. kita tidak perlu melakukan apa2, kita hanya login trus klik tombol "Earn Money" nah dah mulai tuh kita mendapatkan dollar. Dapetnya lumayan lho yaitu antara $0.45-$0.75 perjamnya. Awalnya kita akan mendapat bayaran $0.45 perjamnya, terus kalo kita sering surfing maka poin kita akan bertambah dan bayaran kita juga akan semakin tinggi. Selama programnya bekerja kita tidak harus memplototin tuh program, kita bisa browsing, chatting dan melakukan aktivitas internet yg lain.

Selain itu juga juga dapet komisi dari referral kita. kita dapet beberapa komisi beberapa persen dari hasil aktifitas referral kita dan tapi tidak mengurangi penghasilan dari referral kita tersebut. Oh ya pembayaranya bisa lewat paypal, cek, e-gold dan stormplay. Oh ya, satu lagi, kita tidak perlu mendownload program apapun, yg perlu kita lakukan hanya login trus klik "earn money" trus centang kotak "I agree and understand..." trus klik link dibawahnya "click here to start ..." nha dah mulai deh dollarnya ngalir.

Disini klo mau ikutan : http://www.surfjunky.com/?r=heritl (atau klik judul artikel ini diatas)

Articles portal review

2008-04-16T09:52:00.007+07:00

perkembangan internet yang luar bisa cepat, sangat membantu kita dalam berbagai aktivitas, termasuk dalam hal mencari dan mempublikasikan artikel. salah satu situs/web yang menyediakan fasilitas itu adalah Submit articles @Web articles. Berbagai kategori artikel dapat kita peroleh di situs ini, mulai dari kategori Computers and technology (misalkan artikel Information about Windows XP, Windows Vista related articles); Health (diantaranya artikel tentang Human body); Education and reference; dan masih banyak kategori yang lain.
jika kita punya artikel dan pengen dipublikasikan, kita juga bisa memanfaatkan situs ini untuk mempromosikan artikel kita. situs ini telah diakses oleh user dari puluhan negara. Selamat menikmati.. ;-)

Note: Web articles directory is a premium educational resource and article submission service, providing comprehensive articles and tutorials and it is designed for information purposes only. The material you find here is free for general use but no part of the content may be reproduced or distributed in any form or by any means, without specifying its source (web articles directory) or linking to it as mentioned on every article page. If you have any question, suggestion or opinion you'd like to share with us, or simply want to notify us about possible article submission errors, please feel free to contatct articles directory.
- Web articles directory is a SEO friendly portal and all URLs are easily crawled and indexed by the search engines.
- If you submit articles to the directory, you increase your website traffic and link popularity;
- Your article submission is analyzed by one of our representatives and if it meets our quality guidelines (no dead links, original content, no errors), it is added in the directory;
- Article submission to our directory is absolutely free; we think knowledge must be free.
- You may submit as many articles as you want as long as they are not already published on the Internet.

Teori Pembelajaran Paham Kognitif

2008-04-02T11:22:00.003+07:00

Bagi mahasiswa teori pembelajaran rombel 23, silahkan tulis komentar, kritik, resume, tokoh2, dan sebagainya berkaitan dengan teori pembelajaran paham kognitif. jangan lupa cantumkan nama dan NIM saudara pada bagian bawah komentar.

Diskusi Bab I Teori Pembelajaran Rombel 24

2008-02-19T15:45:00.004+07:00

Silahkan tulis Komentar, ringkasan, pertanyaan atau lainnya melalui comment(komentar) di bawah. bagian ini sebagai tempat diskusi/sharing BAB 1 Teori Pembelajaran terutama untuk Rombel 24. jangan lupa cantumkan nama dan NIM pada bagian bawah komentar/tulisan saudara.
selamat berjuang...

Pendidikan Profesi dan Sertifikasi : Upaya Meningkatkan Kualitas Guru di Tengah Keterpurukan Dunia Pendidikan

2008-02-05T12:09:00.001+07:00

Abstrak. Guru merupakan salah satu pilar atau komponen utama yang dinamis dalam mencapai tujuan Pendidikan serta untuk mewujudkan pendidikan yang bermutu. Pendekatan yang berorientasi pada perbaikan sarana dan prasarana tidak mampu mengangkat mutu pendidikan secara berarti. Suatu kenyataan di lapangan banyak fasilitas pembelajaran seperti peralatan laboratorium, referensi pustaka, studio atau workshop yang ada di sekolah tidak termanfaatkan secara optimal oleh sekolah. Ruang laboratoium dijadikan ruang kelas, ruang perpustakaan dipersempit dan dijadikan ruang guru bahkan gudang. Salah satu faktor penyebab adalah guru tidak siap untuk memanfaatkan fasilitas yang diberikan oleh berbagai macam proyek yang ditujukan ke sekolah tersebut. Oleh karena itu, maka pencapaian standar kompetensi guru merupakan suatu keharusan. Sebab tanpa ada standar maka jaminan kepada stakeholder tidak mungkin terpenuhi secara optimal. Upaya peningkatan kualitas pendidikan untuk mengangkat dari keterpurukan tidak mungkin terlaksana dengan baik apabila tidak dibarengi dengan upaya penegakan standar penyelenggaraan pendidikan, standar pelayanan pendidikan serta standar kompetensi guru, standar lulusan dan standar tenaga kependidikan lainnya. Upaya pencapaian standar kompetensi guru diantaranya dapat dilakukan dengan Pendidikan profesi dan sertifikasi guru.

Kata Kunci: guru, kompetensi, pendidikan profesi, sertifikasi.

Pendahuluan

Sejumlah lembaga internasional yang kompeten dan sangat berpengaruh menempatkan Indonesia sebagai negara yang terbelakang dalam sejumlah hal. Sebagaimana yang dirilis di banyak media massa menyebutkan bahwa menurut IIMD (International Institute for Management Development) menempatkan daya saing Indonesia pada peringkat paling rendah dari 49 negara yang diteliti. Posisi ini berada jauh di bawah negara Singapura, Australia, Malaysia, Thailand, dan Philipina. Dalam hal ini yang dimaksud daya saing merupakan analisis mengenai kemampuan suatu negara dalam mengembangkan diri yang menyangkut berbagai aspek sekaligus, seperti: ekonomi, pendidikan, pemerintahan, ketenagakerjaan, dan lain-lain (Kompas tanggal 7 Agustus 2001).

Dalam hal kualitas SDM (Sumber Daya Manusia) menurut UNDP, pada tahun 2000 Indonesia menempati urutan ke 109. Posisi ini jauh di bawah Singapura (24), Malaysia (61), Thailand (76), dan Philipina (77) (Satunet.com). Sementara pada tahun 2004 pada urutan ke 111 di antara 174 negara yang dikaji(Kompas tanggal 4 September 2004) Kondisi ini berkorelasi dengan kualitas pendidikan, sebagaimana disurvai oleh PERC (The Political and Economics Risk Consultancy), yang mendapatkan bukti bahwa kualitas pendidikan di Indonesia menempati urutan ke 12 di antara 12 negara Asia yang disurvai, bahkan berada di bawah Vietnam.

Hal lain yang mengindikasikan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia adalah kualitas budi pekerti para siswa yang memprihatinkan. Polda Metro Jaya melaporkan bahwa tahun 2000 tercatat ada 178 kasus tawuran pelajar dan menewaskan 28 orang sedangkan tahun 2001 terjadi 123 kasus yang menewaskan 32 orang, yang lebih memprihatinkan, kasus ini telah merambah ke siswa SLTP. (Kompas, 12 Mei 2002).

Sektor pendidikan menjadi kunci utama dalam peningkatan kualitas bangsa. Sebelumnya, pemerintah berstrategi dalam pengembangan pembangunan secara fisik untuk melihat kemajuan bangsanya, namun dalam tataran masa kini peningkatan sumber daya manusia menjadi prioritas dalam parameter kemajuan bangsa. Tidak ada jalan lain untuk pengembangan tersebut adalah dengan cara peningkatan mutu pendidikan.

Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan

Sistem pendidikan nasional telah disempurnakan dan disesuaikan dengan perkembangan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi serta kondisi sosial-budaya. Di dalamnya sarat prinsip-prinsip pendidikan yang berlandaskan pada kesatuan dan keutuhan nasional, menjunjung tinggi kepribadian bangsa yang bermartabat dan bermoral, kreativitas, keterampilan, dan sebagainya.

Mutu pendidikan ditentukan oleh beberapa faktor penting, yaitu menyangkut input, proses, dukungan lingkungan, sarana dan prasarana. Penjabaran lebih lanjut mengenai faktor-faktor tersebut bahwa input berkaitan dengan kondisi peserta didik (minat, bakat, potensi, motivasi, sikap), proses berkaitan erat dengan penciptaan suasana pembelajaran, yang dalam hal ini lebih banyak ditekankan pada kreativitas pengajar (guru), dukungan lingkungan berkaitan dengan suasana atau situasi dan kondisi yang mendukung terhadap proses pembelajaran seperti lingkungan keluarga, masyarakat, alam sekitar, sedangkan sarana dan prasarana adalah perangkat yang dapat memfasilitasi aktivitas pembelajaran, seperti gedung, alat-alat laboratorium, komputer dan sebagainya.

Berkaitan dengan faktor proses, guru menjadi faktor utama dalam penciptaan suasana pembelajaran. Kompetensi guru dituntut dalam menjalankan tugasnya secara profesional. Studi tentang pendidikan guru di akhir abad ke 20 dan awal abad ke 21 menunjukkan fenomena yang semakin kuat menempatkan guru sebagai suatu profesi. Kondisi nyata kini memandang bahwa guru sebagai sebuah profesi, bukan lagi dianggap sebagai suatu pekerjaan (vokasional) biasa yang memerlukan pendidikan tertentu. Kedudukan seperti ini setidaknya dapat dilihat dari dua sisi, yaitu sisi internal dan eksternal. Secara internal, terjadi penguatan dalam kedudukan sosial, proteksi jabatan, penghasilan, dan status hukum. Sebagai implikasi posisi ini, maka secara eksternal terjadi harapan dan tuntutan kualitas profesi keguruan, yang tidak hanya diukur berdasarkan kriteria lembaga penghasil (LPTK), tetapi juga menurut kriteria pengguna (user) antara lain asosiasi profesi, masyarakat, dan lembaga yang mengangkat dan memberikan penghasilan.

Upaya peningkatan kualitas pendidikan untuk mengangkat dari keterpurukan tidak mungkin terlaksana dengan baik apabila tidak dibarengi dengan upaya penegakan standar penyelenggaraan pendidikan, standar pelayanan pendidikan serta standar kompetensi guru, standar lulusan dan standar tenaga kependidikan lainnya. Standar penyelenggaraan pendidikan mengisyaratkan bahwa lembaga penyelenggara pendidikan wajib memenuhi tuntutan minimum segala masukan (input) yang akan diproses dan standar proses yang memenuhi prosedur yang dapat dipertanggungjawabkan. Sedang standar pelayanan dimaksudkan agar lembaga penyelenggara pendidikan dapat memberikan pelayanan secara optimal kepada pelanggan sehingga merasa puas terhadap hasil pendidikan sebagaimana yang mereka harapkan. Kepuasan pelanggan harus merupakan tujuan pelayanan, karena pendidikan adalah lembaga pemberi layanan jasa kepada masyarakat.

Penjaminan mutu lewat sertifikasi kompetensi akan mampu memberikan kepercayaan kepada stakeholder. Jika guru memiliki sertifikat kompetensi yang merupakan pengakuan terhadap kompetensi dan profesi untuk melaksanakan tugas sebagai guru, stakeholder akan percaya bahwa guru yang akan mendidik, mengajar, melatih dan membimbing anak-anak yang mereka percayakan akan mendapat pelayanan optimal baik di dalam penyediaan fasilitas pendidikan maupun dalam proses pendidikan dan pembelajaran. Diharapkan dengan upaya itu hasil pendidikan yang dicapai juga akan lebih baik.

Patut disadari bahwa setiap hal baru yang dirasa asing dan berkaitan langsung dengan kepentingan dan nasib guru akan menimbulkan reaksi beragam, dari sikap pasrah sampai reaksi menentang. Secara psikologis akan menimbulkan kekhawatiran, karena mereka tidak terbiasa untuk mengenali kemampuan diri melalui refleksi dan evaluasi diri. Jika guru memiliki rasa confident (percaya diri) akan kompetensi yang dimilikinya, tidak akan menimbulkan rasa was-was dan khawatir yang berlebihan. Oleh karena itu perlu sosialisasi secara luas agar kebijakan sertifikasi dan resertifikasi dapat diterima secara positif, dan bukan merupakan ancaman bagi guru, tetapi justru dirasakan dapat melindungi profesi guru dan untuk membantu guru dalam mencapai tingkat tertinggi jabatan guru.

Standar Kompetensi Guru

Guru adalah salah satu jenis jabatan profesional di dalam bidang kependidikan. Sebagai jabatan, guru harus dipersiapkan melalui pendidikan dalam jangka waktu tertentu dengan seperangkat mata kuliah serta beban SKS tertentu sesuai dengan jenjangnya. Pendidikan yang dimaksud adalah untuk mendidik calon guru yang kelak mampu melaksanakan tugas secara profesional. Tugas profesional guru dapat dipilah menjadi empat fungsi sekalipun di dalam praktik merupakan satu kesatuan terpadu saling terkait, mendukung dan memperkuat satu terhadap aspek yang lain. Empat fungsi yang dimaksud adalah: 1) guru sebagai pendidik, 2) guru sebagai pengajar, 3) guru sebagai pelatih, dan 4) guru sebagai pembimbing.

Hasil studi dari pakar pendidikan (Jalal & Mustafa, 2001), menyimpulkan bahwa guru merupakan faktor kunci yang paling menentukan dalam keberhasilan pendidikan dinilai dari prestasi belajar siswa. Reformasi apapun yang dilakukan dalam pendidikan seperti pembaruan kurikulum, penyediaan sarana-prasarana dan penerapan metode mengajak baru, tanpa guru yang bermutu, peningkatan mutu pendidikan tidak akan mencapai hasil yang maksimal.

Kenyataan menunjukkan bahwa masih sebagian besar guru underqualified, tingkat penguasaan bahan ajar dan keterampilan dalam menggunakan metode pembelajaran yang inovatif masih kurang. Untuk itu perlu upaya peningkatan kualitas guru melalui berbagai cara antara lain : penentuan standar kompetensi, uji kompetensi dan sertifikasi guru, penilaian kinerja guru, penataran /pelatihan guru, peningkatan kesejahteraan dan profesionalisme guru, studi lanjut, peningkatan kualitas LPTK penghasil guru, dan lain-lain.

Khusus dalam perumusan standar komptensi guru terlebih dahulu perlu dikaji, dianalisis dan dibahas secara mendalam semua aspek yang berkaitan dengan tugas dan fungsi guru. Tim Penyusun Standar Kompetensi Guru Pemula (SKGP) merumuskan kompetensi guru dalam 4 (empat) rumpun yaitu: (1) Penguasaan Bidang Studi; (2) Pemahaman tentang Peserta Didik; (3) Penguasaan Pembelajaran yang mendidik; dan (4) Pengembangan Kepribadian dan Keprofesionalan. Keempat rumpun tersebut mencerminkan empat standar kompetensi guru yang dijabarkan lagi masing-masing dalam butir-butir kompetensi ( 28 butir kompetensi) selanjutnya diuraikan menjadi indikator yang berfungsi untuk memperjelas butir-butir kompetensi sehingga dapat dirujuk untuk mengembangkan instrumen uji kompetensi guru.

Sertifikasi Guru dan Landasan Yuridisnya

Sertifikasi kompetensi adalah proses pemerolehan sertifikat kompetensi guru yang dimaksudkan untuk memberikan bukti tertulis terhadap kinerja (performance) melaksanakan tugas guru sebagai perwujudan kompetensi yang dimiliki telah sesuai dengan standar kompetensi guru yang dipersyaratkan. Sertifikat kompetensi adalah surat keterangan bukti atas kompetensi dan hanya diberikan setelah yang bersangkutan lulus pendidikan profesi guru lembaga pendidikan tinggi terpilih.

Sertifikasi kompetensi melalui pendidikan profesi guru sebagai upaya penjamin mutu pendidik dan tenaga kependidikan di Indonesia mempunyai arti strategis dan mendasar dalam upaya peningkatan mutu guru. Sertifikasi merupakan jawaban terhadap adanya kebutuhan untuk meningkatkan kompetensi profesional guru. Oleh karena itu proses sertifikasi kompetensi dipandang sebagai bagian esensial dalam memperoleh sertifikat kompetensi yang diperlukan.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 61 ayat (1) menyatakan bahwa sertifikat berbentuk ijazah dan sertifikat kompetensi; ayat (2) Ijazah diberikan kepada peserta didik sebagai pengakuan terhadap prestasi belajar dan/atau penyelesaian suatu jenjang pendidikan setelah lulus ujian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang terakreditasi; (3) Sertifikat kompetensi diberikan oleh penyelenggara pendidikan dan/atau lembaga pelatihan kepada peserta didik dan warga masyarakat sebagai pengakuan terhadap kompetensi untuk melakukan pekerjaan tertentu setelah lulus uji kompetensi yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang terakreditasi atau lembaga sertifikasi.

Oleh karena itu pemerolehan sertifikat dalam pertemuan ilmiah, seperti seminar, diskusi panel, lokakarya, simposium, dan lain-lain bukanlah sertifikat kompetensi. Sertifikat kompetensi diberikan oleh penyelenggara pendidikan dan lembaga pelatihan kepada peserta didik dan warga masyarakat sebagai pengakuan terhadap kompetensi untuk melakukan pekerjaan tertentu setelah lulus uji kompetensi yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang terakreditasi atau lembaga sertifikasi. Ketentuan ini bersifat umum, baik untuk tenaga kependidikan maupun non kependidikan.

Khusus untuk tenaga kependidikan, UU No 20 tahun 2003 Pasal 42 ayat (2) menyatakan bahwa pendidik untuk pendidikan formal pada jenjang pendidikan usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi dihasilkan oleh perguruan tinggi yang terakreditasi. Sementara itu, dalam pasal 42 ayat (1) disebutkan bahwa Pendidik harus memiliki kualifikasi minimal dan sertifikasi sesuai dengan jenjang kewenangan mengajar, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

UU No 20 tahun 2003 Pasal 43 ayat (2) menegaskan bahwa sertifikasi pendidik diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi. Jadi peran lembaga penyelenggara program pendidikan tenaga kependidikan yang terakreditasi sudah jelas dan tegas berwenang menyelenggarakan sertifikasi pendidik untuk TK,SD,SMP,SMA, dan SMK. Ijazah merupakan pengakuan terhadap prestasi belajar dan/atau penyelesaian suatu jenjang pendidikan yang diberikan kepada peserta didik setelah lulus ujian yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang terakreditasi

Lebih jauh Undang-Undang Guru pasal 7 ayat (1) menyebutkan, bahwa guru sebagai tenaga profesional di bidang pembelajaran wajib memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan. Ayat (2) Kualifikasi akademik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) diperoleh melalui pendidikan tinggi Program Sarjana atau Program Diploma IV yang sesuai dengan tugasnya sebagai guru; ayat (3) menyatakan, bahwa Kompetensi sebagai agen pembelajaran sebagaimana dimaksudkan pada ayat (1) meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial sesuai Standar Nasional Pendidikan, yang diperoleh melalui pendidikan profesi guru setelah Program Sarjana atau Diploma 4 sebagaimana dimaksud pada ayat (2). Ayat (4) Kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (1) sampai dengan (3) diatur lebih lanjut dalam peraturan pemerintah. Sementara itu, dalam pasal 25 diatur sebagai berikut: (1) Pendidikan profesi guru mengikuti Peraturan Pemerintah yang mengatur pendidikan profesi; (2) Persyaratan kelulusan untuk pendidikan profesi ditetapkan oleh perguruan tinggi setelah memperhatikan pertimbangan dari organisasi profesi dan mendapat persetujuan dari menteri; (3) Calon guru yang memenuhi persyaratan kelulusan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) memperoleh Sertifikat Kompetensi Guru dari perguruan tinggi yang bersangkutan.

Sertifikasi Guru Pemula

Pemberian Akta mengajar selama ini merupakan sertifikasi guru bagi setiap lulusan Lembaga Pendidikan Tenaga kependidikan (LPTK). Sertifikasi ini dinilai belum standar karena tidak melalui uji kompetensi, dan masih berlaku selamanya. Untuk menjadikan guru sebagai profesi, maka setiap calon guru yang akan menjadi guru harus memiliki sertifikat guru pemula yang diperoleh melalui sertifikasi guru pemula.

Sertifikasi guru pemula merupakan proses pengujian kompetensi calon guru sebagai dasar pengakuan terhadap kompetensi untuk melakukan pekerjaan sebagai guru setelah lulus uji kompetisi yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan terakreditasi atau lembaga sertifikasi. Dengan demikian tujuan sertifikasi guru pemula adalah untuk menentukan kelayakan seseorang sebelum memasuki atau memangku jabatan profesional sebagai guru, yang dapat diberlakukan selama kurang lebih lima tahun.

Peserta sertifikasi guru pemula terdiri atas dua kelompok. Kelompok pertama adalah lulusan program studi kependidikan yang sebidang dan serumpun dengan Indeks Prestasi komulatif (IPK) minimal 2,50, disertai dengan bukti kelulusan yang diperoleh dari penyelenggara program pendidikan tenaga kependidikan terakreditasi. Kelompok kedua adalah lulusan program studi non kependidikan yang memiliki ijasah dari program studi sebidang dan serumpun dengan IPK minimal 2,50, memiliki bukti telah lulus program pembentukan kemampuan mengajar (Akta Mengajar) dari penyelenggara program pendidikan tenaga kependidikan terakreditasi dengan IPK minimal 2,50.

Calon guru yang ingin mengikuti sertifikasi guru pemula diwajibkan untuk mendaftarkan diri dengan menyerahkan berkas persyaratan administratif kepada penyelenggara uji kompetensi. Kemudian peserta mengikuti uji kompetensi untuk semua mata uji yang diwajibkan. Bila peserta memenuhi persyaratan kelulusan yang telah ditetapkan, kepada yang bersangkutan diberikan sertifikat kompetensi guru pemula. Tetapi, bila peserta tidak memenuhi sebagian atau seluruh mata uji, yang bersangkutan dapat mengikuti uji ulang kompetensi guru pemula. Sebelum mengikuti uji ulang yang bersangkutan diwajibkan untuk mengikuti Pembinaan kemampuan mengajar yang dilaksanakan oleh lembaga-lembaga tertentu.

Tingkat penguasaan kompetensi guru pemula sebagai persyaratan kelulusan ditentukan berdasarkan kriteria penilaian acuan patokan (PAP), yaitu minimal 70% yang setara dengan nilai B, baik untuk kelulusan setiap mata uji maupun untuk kelulusan akhir.

Pemegang sertifikat guru pemula memiliki kewenangan sebagai guru pemula yang diberlakukan selama tiga tahun sampai lima tahun. Sedangkan, legalisasi atas sertifikat guru pemula oleh pimpinan lembaga penyelenggara uji kompetensi guru pemula sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Sertifikasi Guru Lanjut

Sertifikasi guru lanjut merupakan proses pengujian kompetensi calon guru sebagai dasar pengakuan terhadap kompetensi untuk melakukan pekerjaan sebagai guru berikutnya, setelah sertifikasi guru yang dimiliki hampir habis masa berlakunya. Sertifikasi guru lanjut diperoleh melalui uji kompetensi yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan terakreditasi atau lembaga sertifikasi. Dengan demikian tujuan sertifikasi guru lanjut adalah untuk menentukan kelayakan seorang guru dalam memangku jabatan profesional sebagai guru pada periode berikutnya. Periode berikutnya dapat diberlakukan selama kurang lebih lima tahun.

Peserta sertifikasi guru lanjut terdiri atas dua kelompok. Kelompok pertama adalah para guru sebidang dan serumpun yang telah menjadi PNS tetapi belum memiliki sertifikasi guru pemula. Kelompok kedua adalah para guru sebidang dan serumpun yang telah memiliki sertifikasi guru sebagai profesi (baik sertifikasi guru pemula maupun sertifikasi guru lanjut) yang telah hampir habis masa berlakunya.

Guru yang ingin mengikuti sertifikasi guru lanjut diwajibkan untuk mendaftarkan diri dengan menyerahkan berkas persyaratan administratif kepada penyelenggara uji kompetensi. Kemudian peserta mengikuti uji kompetensi untuk semua mata uji yang diwajibkan sesuai dengan standar kompetensi guru. Bila peserta memenuhi persyaratan kelulusan yang telah ditetapkan, kepada yang bersangkutan diberikan sertifikat kompetensi guru lanjut. Tetapi, bila peserta tidak memenuhi sebagian atau seluruh mata uji, yang bersangkutan dapat mengikuti uji ulang kompetensi guru lanjut. Sebelum mengikuti uji ulang yang bersangkutan diwajibkan untuk mengikuti pembinaan kemampuan mengajar yang dilaksanakan oleh lembaga-lembaga tertentu. Bagi guru sebagai profesi yang belum lulus uji ulang, sedangkan masa berlakunya sertifikat guru sebagai profesi sudah habis, maka kewenangan dan haknya sebagai guru profesional di cabut.

Seperti halnya sertifikasi guru pemula, tingkat penguasaan kompetensi guru lanjut sebagai persyaratan kelulusan ditentukan berdasarkan kriteria penilaian acuan patokan (PAP), yaitu minimal 70% yang setara dengan nilai B, baik untuk kelulusan setiap mata uji maupun untuk kelulusan akhir.

Pemegang sertifikat guru lanjut memiliki kewenangan sebagai guru profesional yang diberlakukan selama lima tahun. Sedangkan, legalisasi atas sertifikat guru lanjut oleh pimpinan lembaga penyelenggara uji kompetensi guru lanjut sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Kurikulum Pendidikan Profesi

Pendidikan profesi ditekankan pada unsur kematangan, keterampilan, dan tanggungjawab. Untuk itu diperlukan waktu yang memadai melakukan latihan, praktek dan magang. Pendidikan profesi dilakukan setelah peserta didik melewati jenjang pendidikan tinggi atau pendidikan akademik. Pendidikan profesi adalah syarat bagi calon guru untuk dapat mengikuti uji kompetensi dan sertifikasi guru.

Pendidikan profesi keguruan dilakukan dengan cara konsekutif bagi lulusan D2, D3, dan S1. Pendidikan profesi guru tersebut dilaksanakan oleh LPTK terakreditasi. Pendidikan profesi untuk satu bidang tertentu dilakukan di fakultas yang mengasuh bidang studi tersebut.

Berdasarkan Kepmen No.232 tahun 2000 dan Kepmen No.045 tahun 2002 setiap lulusan pendidikan tinggi termasuk guru sekurang-kurangnya memiliki 5 unsur kompetensi yang mencakup kepribadian, ilmu dan keterampilan, keahlian berkarya, sikap dan perilaku berkarya serta kemampuan berkehidupan bermasyarakat. Apabila acuan ini digunakan mengembangkan kurikulum pendidikan profesi maka setidaknya kurikulum pendidikan profesi keguruan lebih ditekankan pada keahlian berkarya serta sikap dan perilaku berkarya. Pendekatan yang digunakan untuk mengembangkan dan merevisi kurikulum pendidikan profesi keguruan adalah (1) menjalin kemitraan dengan pengguna guru, (2) mencari masukan dari asosiasi profesi keguruan dan asosiasi profesi lainnya yang relevan, dan melakukan task analysis. Dengan cara tersebut, secara akurat dapat dilakukan upaya perbaikan terhadap content dan performance kompetensi yang pada akhirnya berakibat terhadap keharusan untuk melakukan pemutakhiran kurikulum pendidikan profesi seiring dengan perkembangan tuntutan kebutuhan profesi.

Apabila dilakukan pemetaan materi kurikulum pendidikan profesi keguruan, maka penguasaan subject matter yang kuat harus didukung oleh keahlian transfer ilmu, keahlian untuk membelajarkan peserta didik, dan kemampuan reflektif untuk melakukan perbaikan yang berkelanjutan. Untuk itulah diperlukan materi Strategi belajar mengajar, Telaah kurikulum, Evaluasi Pembelajaran, Penelitian Tindakan Kelas, Microteaching, dan PPL. Agar kedua keahlian tersebut diatas tidak kehilangan roh dan jiwa pendidikan maka perlu diberikan materi yang mendukung sikap dan perilaku berkarya, yakni filsafat dan teori pembelajaran, perkembangan peserta didik, teknologi pendidikan/ pembelajaran serta teknologi komunikasi dan informasi. Untuk memenuhi sasaran di atas, maka kurikulum pendidikan profesi guru perlu dirancang dengan beban studi 36—40 sks.

Rintisan Pola Konsekutif

Pencanangan guru sebagai profesi tentu harus diikuti dengan langkah-langkah konkrit tentang tiga subsistem utama pendidikan profesi guru, yakni mulai dari penyiapan tenaga guru, manajemen guru, dan sistem penjaminan mutu guru. Sesungguhnya akar masalah profesionalisme guru di Indonesia bukanlah pada kurikulum atau pola yang diterapkan, akan tetapi pada konsistensi dan mutu implementasi yang tidak memiliki standar dan manajemen pembinaan yang lemah. Quality planning, Quality Control, dan Quality Improvement tidak dilaksanakan secara konsisten dan berkesinambungan. Jalinan masalah ini terasa begitu rumit dan bergerak secara acak menunju arah yang tidak beraturan. Mencermati hal ini, maka pemantapan dan pembenahan secara mendasar terhadap pola concurrent (model serempak) yang diterapkan selama ini sangat mendesak untuk dilakukan. Namun demikian, rintisan pola consecutive (model berlapis) dapat menjadi alternatif terutama untuk mengakomodasi guru bidang studi tertentu. Pola consecutive dapat mengatasi dua masalah, yakni (1) menyiapkan guru yang memiliki keahlian khusus (guru keterampilan kejuruan baik itu akibat perkembangan tuntutan pasar kerja maupun munculnya keterampilan dan ilmu baru serta keahlian yang tidak diselenggarakan di LPTK) dan (2) ledakan kebutuhan guru pada kurun waktu tertentu.

Kedua model tersebut diatas hendaknya diterapkan secara kontekstual dalam rangka menyiapkan guru di Indonesia. Model serempak dilaksanakan untuk menyiapkan guru taman kanak-kanak dan sekolah dasar. Model berlapis digunakan terutama untuk menyiapkan guru SMP, SMA dan SMK yang sudah menekankan pemilikan ilmu dan keterampilan dengan pendekatan akademik. Model berlapis ini memberikan kesempatan kepada lulusan non kependidikan untuk mengikuti pendidikan profesi dengan beban studi sebesar 36—40 sks.

Penyelenggaraan model berlapis ini di LPTK terakreditasi harus dilakukan secara bertahap dan berjenjang. Bagi guru yang telah bertugas saat ini akan dilakukan uji kompetensi dan sertifikasi. Bagi mereka yang tidak memenuhi standar kompetensi akan ditindak-lanjuti dengan program re-training atau re-education yang kemudian diharuskan mengikuti uji kompetensi dan sertifikasi. Bagi calon guru yang berlatar belakang sarjana kependidikan diharuskan menempuh uji kompetensi untuk memperoleh sertifikasi, sedangkan bagi calon guru yang berlatar belakang sarjana non kependidikan wajib mengikuti pendidikan profesi yang kemudian diikuti dengan uji kompetensi dan sertifikasi.

Daftar Pustaka

Jalal, Fasli and Musthafa, Bahrudin. 2001. Education Reform, in the Context of Regional Autonomy: The Case of Indonesia. Ministry of National Education. Jakarta.

Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Suryadi, Ace dan Dasim Budimansyah. 2004. Pendidikan Nasional Menuju Masyarakat Indoensia Baru. Bandung: Ginesindo.

Undang Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasiona.

Undang Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.

______,( 2003) Naskah Akademik Sertifikasi Kompetensi Tenaga Pendidik.

______,( 2003) Naskah Akademik Sertifikasi Kompetensi Tenaga Kependidikan

Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. 2002. Sistem Pendidikan Tenaga Kependidikan Abad ke 21.

Sukamto. 2004. Pengembangan Sistem Penilaian Sertikasi Guru.

Situs Pembelajaran Online

2008-02-01T21:01:00.001+07:00

perkembangan e-learning sekarang sudah luar biasa cepat. Situs/website yang konsen terhadap pembelajaran/pendidikan juga mengalami perkembangan yang yang menggembirakan. Hal tersebut tentunya akan sangat membantu siapapun yang berkecimpung di dunia pendidikan untuk selalu mendapat informasi baru atau referensi dalam pembelajaran.
tetapi tentunya tidak semua situs/website yang ada mesti bagus dan bermanfaat. Oleh karenanya mari kita sharing tentang situs pembelajaran online yang ada. silahkan paparkan situs pembelajaran online yang menurut panjenengan bagus, kemudian dikaji kelebihan dan kekurangannya...
ditunggu commentnya ya....

Latihan 15 (Teori Pembelajaran).

2007-12-19T13:51:00.001+07:00

Ujian Nasional (UN) selama ini masih menjadi kontroversi oleh berbagai pihak. tetapi justru mulai tahun ajaran 2007/2008 ini, Ujian Nasional juga akan diberlakukan untuk jenjang Sekolah Dasar (SD). Bagaimana menurut saudara?

Latihan 14 (Teori Pembelajaran).

2007-12-19T13:45:00.000+07:00

Dalam pembahasan konsepsi pembelajaran, kita mengenal ada 4 aliran/paham yang memandang pembelajaran. Menurut Saudara, mana yang paling baik (paling saudara sukai), mengapa?

Latihan 13 (Teori Pembelajaran).

2007-12-19T13:43:00.000+07:00

Jelaskan bagaimana cara menyusun item-item tes hasil belajar yang valid dan reliabel !

Latihan 12 (Teori Pembelajaran).

2007-12-19T13:33:00.000+07:00

Jelaskan hubungan teori belajar dan pembelajaran!

Latihan 11 (Teori Pembelajaran).

2007-12-19T13:31:00.000+07:00

Jelaskan perbedaan Teori belajar dan teori pembelajaran!

Latihan 10 (Teori Pembelajaran).

2007-12-19T13:24:00.000+07:00

Untuk mencapai tujuan pendidikan di lembaga-lembaga pendidikan dilakukan melalui proses pembelajaran. Jelaskan bahwa pembelajaran juga merupakan suatu sistem!

DAFTAR BLOG MAHASISWA

2007-12-14T10:15:00.000+07:00

Tuliskan alamat blog saudara pada bagian komentar dibawah.
terimakasih

Latihan 9 (Teori Pembelajaran).

2007-12-13T14:47:00.000+07:00

Homeschool merupakan bentuk pendidikan alternatif yang saat ini kembali marak di Indonesia. Jika ditinjau dari sudut pandang teori pembelajaran, homeschool termasuk aliran pembelajaran yang mana? Mengapa?

Latihan 8 (Teori Pembelajaran).

2007-12-13T14:46:00.000+07:00

Apa perbedaan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP)? Jelaskan!

Latihan 7 (Teori Pembelajaran).

2007-12-13T14:43:00.000+07:00

Ada beberapa pendekatan pembelajaran yang telah kita pelajari. Mana yang menurut saudara paling baik, mengapa? (Yusuf Abdillah/3101404054)

Latihan 6 (Teori Pembelajaran).

2007-12-13T14:42:00.000+07:00

Dalam pembelajaran partisipatorik siswa dituntut untuk ikut aktif dalam kegiatan pembelajaran. Tetapi ada kalanya siswa merasa malu atau tidak percaya diri untuk ikut ambil bagian. Bagaimana cara mengatasinya ? (Tri Anjani/2102407052)

Latihan 5 (Teori Pembelajaran).

2007-12-13T14:36:00.000+07:00

Pada ciri-ciri belajar tuntas, salah satunya disebutkan bahwa memperhatikan perbedaan individu, terutama dalam hal kemampuan dan kecepatan belajarnya. Bagaimana seharusnya guru mensikapi kondisi tersebut? (Emy Dyah Nur F/4401407055)

Latihan 4 (Teori Pembelajaran).

2007-12-11T09:26:00.000+07:00

Untuk mencapai tujuan pendidikan di lembaga-lembaga pendidikan dilakukan melalui proses pembelajaran. Mengapa pembelajaran juga merupakan suatu sistem ?
(Dedi Dwi W/2102407095)

Latihan 3 (Teori Pembelajaran).

2007-12-11T09:17:00.000+07:00

Menurut Ralph Tyler ada 4 faktor sebagai landasan pengembangan kurikulum. salah satu diantaranya adalah asas sosiologis yang mencakup kebutuhan, perkembangan, harapan, dll. padahal kita tahu bahwa faktor-faktor sosial antara masyarakat di daerah yang satu dengan daerah yang lain berbeda. bagaimana kita menyikapi hal tersebut?
(Neni Nurkhamidah/2201407188)

Latihan 2 (Teori Pembelajaran).

2007-12-11T09:12:00.000+07:00

Bagaimana strategi belajar yang baik?
Model mengajar yang mana yang cocok/paling baik untuk diterapkan di sistem pendidikan kita?
(Indah Puspitasari/44001407061)

Latihan 1 (Teori Pembelajaran).

2007-12-11T08:54:00.000+07:00

Evaluasi mempunyai peranan penting dalam pendidikan, mengapa?
Menurut saudara, Apa peranan evaluasi dalam proses pendidikan ?

Belajar dan Motivasinya...

2007-12-11T08:16:00.000+07:00

1. Pengertian Belajar

Setiap orang menjadi dewasa karena belajar dan pengalaman selama hidupnya. Belajar pada umumnya dilakukan seseorang sejak mereka ada di dunia ini. Ada beberapa ahli yang mendefinisikan istilah belajar dengan beberapa uraian yang tidak sama. Untuk dapat memahami dan mempunyai gambaran yang luas, berikut ini diberikan beberapa pengertian belajar menurut beberapa ahli :

a. Whittaker, belajar adalah proses tingkah laku yang ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman.

b. Kimble, belajar adalah perubahan relatif permanen dalam potensi bertindak, yang berlangsung sebagai akibat adanya latihan yang diperkuat.

c. Winkel, belajar adalah aktivitas mental atau psikis, yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, ketrampilan, nilai dan sikap.

d. Sdaffer, belajar merupakan perubahan tingkah laku yang relatif menetap, sebagai hasil pengalaman-pengalaman atau praktik.

Berdasarkan definisi di atas dapat dikatakan bahwa, belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh perubahan tingkah laku yang baru sebagai pengalaman individu itu sendiri.

Perubahan yang terjadi setelah seseorang melakukan kegiatan belajar dapat berupa ketrampilan, sikap, pengertian ataupun pengetahuan. Belajar merupakan peristiwa yang terjadi secara sadar dan disengaja, artinya seseorang yang terlibat dalam peristiwa belajar pada akhirnya menyadari bahwa ia mempelajari sesuatu, sehingga terjadi perubahan pada dirinya sebagai akibat dari kegiatan yang disadari dan sengaja dilakukannya tersebut.

2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar

Belajar merupakan hal yang kompleks. Apabila ini dikaitkan dengan hasil belajar siswa, ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar. Menurut Suryabrata (1989:142), faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar digolongkan menjadi 3, yaitu: faktor dari dalam, faktor dari luar dan faktor instrumen.

Faktor dari dalam yaitu faktor-faktor yang dapat mempengaruhi belajar yang berasal dari siswa yang sedang belajar. Faktor-faktor ini meliputi :

a. Fisiologi, meliputi kondisi jasmaniah secara umum dan kondisi panca indra. Anak yang segar jasmaninya akan lebih mudah proses belajarnya. Anak-anak yang kekurangan gizi ternyata kemampuan belajarnya di bawah anak-anak yang tidak kekurangan gizi, kondisi panca indra yang baik akan memudahkan anak dalam proses belajar.

a. Kondisi psikologis, yaitu beberapa faktor psikologis utama yang dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar adalah kecerdasan, bakat, minat, motivasi, emosi dan kemampuan kognitif.

1). Faktor kecerdasan yang dibawa individu mempengaruhi belajar siswa. Semakin individu itu mempunyai tingkat kecerdasan tinggi, maka belajar yang dilakukannya akan semakin mudah dan cepat. Sebaliknya semakin individu itu memiliki tingkat kecerdasan rendah, maka belajarnya akan lambat dan mengalami kesulitan belajar.

2). Bakat individu satu dengan lainnya tidak sama, sehingga menimbulkan belajarnya pun berbeda. Bakat merupakan kemampuan awal anak yang dibawa sejak lahir.

3). Minat individu merupakan ketertarikan individu terhadap sesuatu. Minat belajar siswa yang tinggi menyebabkan belajar siswa lebih mudah dan cepat.

4). Motivasi belajar antara siswa yang satu dengan siswa lainnya tidaklah sama. Adapun pengertian motivasi belajar adalah ”Sesuatu yang menyebabkan kegiatan belajar terwujud”. Motivasi belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain: cita-cita siswa, kemampuan belajar siswa, kondisi siswa, kondisi lingkungan, unsur-unsur dinamis dalam belajar dan upaya guru membelajarkan siswa.

5). Emosi merupakan kondisi psikologi (ilmu jiwa) individu untuk melakukan kegiatan, dalam hal ini adalah untuk belajar. Kondisi psikologis siswa yang mempengaruhi belajar antara lain: perasaan senang, kemarahan, kejengkelan, kecemasan dan lain-lain.

6). Kemampuan kognitif siswa yang mempengaruhi belajar mulai dari aspek pengamatan, perhatian, ingatan, dan daya pikir siswa.

Faktor dari luar yaitu faktor-faktor yang berasal dari luar siswa yang mempengaruhi proses dan hasil belajar. Faktor-faktor ini meliputi :

a. Lingkungan alami

Lingkungan alami yaitu faktor yang mempengaruhi dalam proses belajar misalnya keadaan udara, cuaca, waktu, tempat atau gedungnya, alat-alat yang dipakai untuk belajar seperti alat-alat pelajaran.

1). Keadaan udara mempengaruhi proses belajar siswa. Apabila udara terlalu lembab atau kering kurang membantu siswa dalam belajar. Keadaan udara yang cukup nyaman di lingkungan belajar siswa akan membantu siswa untuk belajar dengan lebih baik.

2). Waktu belajar mempengaruhi proses belajar siswa misalnya: pembagian waktu siswa untuk belajar dalam satu hari.

3). Cuaca yang terang benderang dengan cuaca yang mendung akan berbeda bagi siswa untuk belajar. Cuaca yang nyaman bagi siswa membantu siswa untuk lebih nyaman dalam belajar.

4). Tempat atau gedung sekolah mempengaruhi belajar siswa. Gedung sekolah yang efektif untuk belajar memiliki ciri-ciri sebagai berikut: letaknya jauh dari tempat-tempat keramaian (pasar, gedung bioskop, bar, pabrik dan lain-lain), tidak menghadap ke jalan raya, tidak dekat dengan sungai, dan sebagainya yang membahayakan keselamatan siswa.

5). Alat-alat pelajaran yang digunakan baik itu perangkat lunak (misalnya, program presentasi) ataupun perangkat keras (misalnya Laptop, LCD).

b. Lingkungan sosial

Lingkungan sosial di sini adalah manusia atau sesama manusia, baik manusia itu ada (kehadirannya) ataupun tidak langsung hadir. Kehadiran orang lain pada waktu sedang belajar, sering kali mengganggu aktivitas belajar. Dalam lingkungan sosial yang mempengaruhi belajar siswa ini dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu: (1) lingkungan sosial siswa di rumah yang meliputi seluruh anggota keluarga yang terdiri atas: ayah, ibu, kakak atau adik serta anggota keluarga lainnya, (2) lingkungan sosial siswa di sekolah yaitu: teman sebaya, teman lain kelas, guru, kepala sekolah serta karyawan lainnya, dan (3) lingkungan sosial dalam masyarakat yang terdiri atas seluruh anggota masyarakat.

Faktor instrumental adalah faktor yang adanya dan penggunaannya dirancang sesuai dengan hasil yang diharapkan. Faktor instrumen ini antara lain: kurikulum, struktur program, sarana dan prasarana, serta guru.

Faktor instrumen yang berkaitan dengan sarana dan prasarana pembelajaran adalah media pembelajaran. Dalam hal ini adalah media komputer dengan memanfaatkan program animasi SWiSH yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Jawa.

3. Motivasi Belajar

Wlodkowski (dalam Suciati, 2001:52) menjelaskan motivasi sebagai suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu, serta yang memberi arah dan ketahanan (persistence) pada tingkah laku tersebut. Sementara Ames dan Ames (Suciati, 2001) menjelaskan motivasi sebagai perspektif yang dimiliki seseorang mengenai dirinya sendiri dan lingkungannya. Menurut definisi ini, konsep diri yang positif akan menjadi motor penggerak bagi kemauan seseorang.

Dalam proses belajar, motivasi seseorang tercermin melalui ketekunan yang tidak mudah patah untuk mencapai sukses, meskipun dihadang banyak kesulitan. Motivasi juga ditunjukkan melalui intensitas unjuk kerja dalam melakukan suatu tugas. McClelland menunjukkan bahwa motivasi berprestasi (achievement motivation) mempunyai kontribusi sampai 64 persen terhadap prestasi belajar.

Dari berbagai teori motivasi yang berkembang, Keller (1983) telah menyusun seperangkat prinsip-prinsip motivasi yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran, yang disebut sebagai model ARCS, yaitu:

a. Attention (Perhatian)

Perhatian peserta didik muncul karena didorong rasa ingin tahu. Oleh sebab itu, rasa ingin tahu ini perlu mendapat rangsangan, sehingga peserta didik akan memberikan perhatian selama proses pembelajaran. Rasa ingin tahu tersebut dapat dirangsang melalui elemen-elemen yang baru, aneh, lain dengan yang sudah ada, kontradiktif atau kompleks.

Apabila elemen-elemen tersebut dimasukkan dalam rencana pembelajaran, hal ini dapat menstimulus rasa ingin tahu peserta didik. Namun, perlu diperhatikan agar tidak memberikan stimulus yang berlebihan, untuk menjaga efektifitasnya.

b. Relevance (Relevansi)

Relevansi menunjukkan adanya hubungan materi pembelajaran dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik. Motivasi peserta didik akan terpelihara apabila mereka menganggap bahwa apa yang dipelajari memenuhi kebutuhan pribadi atau bermanfaat dan sesuai dengan nilai yang dipegang.

Kebutuhan pribadi (basic need) dikelompokkan dalam tiga kategori yaitu motif pribadi, motif instrumental dan motif kultural. Motif nilai pribadi (personal motif value), menurut McClelland mencakup tiga hal, yaitu (1) kebutuhan untuk berprestasi (needs for achievement), (2) kebutuhan untuk berkuasa (needs for power), dan (3) kebutuhan untuk berafiliasi (needs for affiliation).

Sementara nilai yang bersifat instrumental, yaitu keberhasilan dalam mengerjakan suatu tugas dianggapm sebagai langkah untuk mnecapai keberhasilan lebih lanjut. Sedangkan niali kultural yaitu apabila tujuan yang ingin dicapai konsisten atau sesuai dengan nilai yang dipegang oleh kelpmpok yang diacu peserta didik, seperti orang tua, teman, dan sebagainya.

c. Confidence (Percaya diri)

Merasa diri kompeten atau mampu, merupakan potensi untuk dapat berinteraksi secara positif dengan lingkungan. Prinsip yang berlaku dalam hal ini adalah bahwa motivasi akan meningkat sejalan dengan meningkatnya harapan untuk berhasil. Harapan ini seringkali dipengaruhi oleh pengalaman sukses di masa lampau. Motivasi dapat memberikan ketekunan untuk membawa keberhasilan (prestasi), dan selanjutnya pengalaman sukses tersebut akan memotivasi untuk mengerjakan tugas berikutnya.

d. Satisfaction (Kepuasan)

Keberhasilan dalam mencapai suatu tujuan akan menghasilkan kepuasan. Kepuasan karena mencapai tujuan dipengaruhi oleh konsekuensi yang diterima, baik yang berasal dari dalam maupun luar individu. Untuk meningkatkan dan memelihara motivasi peserta didik, dapat menggunakan pemberian penguatan (reinforcement) berupa pujian, pemberian kesempatan, dsb.

Ngajar di UT

2007-11-28T20:48:00.000+07:00

Sabtu, 24 November kemaren dapat tugas jadi tutor di kelas tutorial mahasiswa Universitas Terbuka (UT) di Kendal, pengalaman menarik yang belum saya jumpai sebelumnya, ternyata di salah satu kelas (dari 3 kelas yang ada) ternyata ada guru SD saya. Meskipun dah sering ngajar orang2 tua, tp krn baru kali ini ngajar mantan gurunya, jd agak nervous jg :-). bersyukur jg sih, malah bisa balas budi, dulu saya di didik hingga bs jd seperti sekarang..

Kekalahan Inggris menelan korban

2007-11-24T12:55:00.000+07:00

Kekalahan Inggris dari Kroasia rabu lalu ternyata memakan korban.. Steve McLaren, sang pelatih, akhirnya dipecat oleh FA... (padahal inggris kalahnya tipis, tp pelatih Timnas Indonesia kok aman-aman saja ya? padahal kita abis dihajar 1-4 dan 0-7, sungguh memalukan dunia persepakbolaan kita...

Derita Timnas Inggis

2007-11-22T15:09:00.000+07:00

rasa penasaran selama beberapa hari ini akhirnya terjawab sudah... "The three lion" akhirnya harus menelan pil pahit : tersing dari kancah piala eropa 2008. Setelah "diberi" kesempatan oleh rusia sabtu lalu (17/11/07) karena rusia kalah dari israel, ternyata inggris menyia-nyiakan kesempatan itu, karena secara menyakitkan mereka kalah dari Kroasia 2-3 dikandang sendiri..

UJIAN NASIONAL : UPAYA PERBAIKAN KUALITAS PENDIDIKAN INDONESIA?

2007-10-02T04:37:00.001+07:00

Pendahuluan
Perdebatan mengenai Ujian Nasional (UN) sebenarnya sudah terjadi saat kebijakan tersebut mulai digulirkan pada tahun ajaran 2002/2003. UN atau pada awalnya bernama Ujian Akhir Nasional (UAN) menjadi pengganti kebijakan Evaluasi Belajar Tahap Akhir Nasional (Ebtanas). Hanya, sementara Ebtanas berlaku pada semua level sekolah, UN hanya pada sekolah lanjutan tingkat pertama (SLTP), madrasah tsanawiyah (MTs), sekolah menengah umum (SMU), madrasah aliyah (MA), dan sekolah menengah kejuruan (SMK). Untuk sekolah dasar (SD), sekolah dasar luar biasa (SDLB), sekolah luar biasa setingkat SD (SLB), dan madrasah ibtidaiyah (MI), Ebtanas diganti dengan ujian akhir sekolah (tahun 2008 nanti, pada jenjang Sekolah Dasar juga akan diselenggarakan Ujian Nasional).
Perdebatan muncul tidak hanya karena kebijakan UN yang digulirkan Departemen Pendidikan Nasional minim sosialisasi dan tertutup, tapi lebih pada hal yang bersifat fundamental secara yuridis dan pedagogis. Dari hasil kajian Koalisi Pendidikan (Koran Tempo, 4 Februari 2005), setidaknya ada empat penyimpangan dengan digulirkannya UN. Pertama, aspek pedagogis. Dalam ilmu kependidikan, kemampuan peserta didik mencakup tiga aspek, yakni pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), dan sikap (afektif). Tapi yang dinilai dalam UN hanya satu aspek kemampuan, yaitu kognitif, sedangkan kedua aspek lain tidak diujikan sebagai penentu kelulusan.
Kedua, aspek yuridis. Beberapa pasal dalam UU Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 telah dilanggar, misalnya pasal 35 ayat 1 yang menyatakan bahwa standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan, yang harus ditingkatkan secara berencana dan berkala. UN hanya mengukur kemampuan pengetahuan dan penentuan standar pendidikan yang ditentukan secara sepihak oleh pemerintah. Pasal 58 ayat 1 menyatakan, evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pendidik untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan. Kenyataannya, selain merampas hak guru melakukan penilaian, UN mengabaikan unsur penilaian yang berupa proses. Selain itu, pada pasal 59 ayat 1 dinyatakan, pemerintah dan pemerintah daerah melakukan evaluasi terhadap pengelola, satuan jalur, jenjang, dan jenis pendidikan. Tapi dalam UN pemerintah hanya melakukan evaluasi terhadap hasil belajar siswa yang sebenarnya merupakan tugas pendidik.
Ketiga, aspek sosial dan psikologis. Dalam mekanisme UN yang diselenggarakannya, pemerintah telah mematok standar nilai kelulusan 3,01 pada tahun 2002/2003 menjadi 4,01 pada tahun 2003/2004 dan 4,25 pada tahun 2004/2005. Ini menimbulkan kecemasan psikologis bagi peserta didik dan orang tua siswa. Siswa dipaksa menghafalkan pelajaran-pelajaran yang akan di-UN-kan di sekolah ataupun di rumah.
Keempat, aspek ekonomi. Secara ekonomis, pelaksanaan UN memboroskan biaya. Tahun 2005, dana yang dikeluarkan dari APBN mencapai Rp 260 miliar, belum ditambah dana dari APBD dan masyarakat. Pada 2005 memang disebutkan pendanaan UN berasal dari pemerintah, tapi tidak jelas sumbernya, sehingga sangat memungkinkan masyarakat kembali akan dibebani biaya. Selain itu, belum dibuat sistem yang jelas untuk menangkal penyimpangan finansial dana UN. Sistem pengelolaan selama ini masih sangat tertutup dan tidak jelas pertanggungjawabannya. Kondisi ini memungkinkan terjadinya penyimpangan (korupsi) dana UN.

Alasan Pelaksanaan Ujian Nasional
Alasan pemerintah menyelenggarakan UN, pertama, mengukur dan menilai kompetensi peserta didik dalam bidang pengetahuan dan teknologi. Hasil ujian ini juga akan dipergunakan untuk ukuran tingkat pencapaian pendidikan nasional.
Kedua, hasil ujian dipakai sebagai instrumen penentu kelulusan dan pemberian ijazah bagi peserta didik. Dalam konteks yang sama, hasil ujian ini dipergunakan sebagai alat untuk memetakan mutu sekolah dan mutu pendidikan secara nasional serta bahan pertimbangan akreditasi bagi sekolah.
Jika merujuk UU No. 20 Tahun 2003 Sistem Pendidikan Nasional kewenangan menyelenggarakan evaluasi belajar peserta didik menjadi tanggung jawab guru dan sekolah. Dengan kata lain, menyelenggarakan UN berarti keinginan memperbarui kondisi pendidikan nasional semakin menjauh dari harapan. Ditinjau dari sudut undang-undang, pertimbangan pedagogis, dan alasan efektivitas dan efisiensi UN tidak banyak bermanfaat. Dicemaskan, UN hanya menyerap energi yang tidak kecil dari kalangan pendidik. Bahkan besar kemungkinan menjadi ajang proyek hanya menguntungkan segelintir orang. Yang menjadi persoalan kini ialah, belum tersedianya standardisasi pendidikan nasional. Selama belum dibentuk Badan Independen yang bertugas memetakan kualitas pendidikan nasional, penyelenggaraan UN tidak maksimal karena peta pendidikan di Tanah Air masih bias dan samar-samar.
Pada saat ini, banyak sekolah belum memenuhi standar minimal sekalipun, sehingga tidak menutup kemungkinan, jika dipaksakan UN dan kemudian hasilnya diketahui buruk, kebijakan konversi diterapkan kembali. Jika UN hendak dipakai sebagai standar pendidikan, harus dilakukan dengan kepenuhan standar pelayanan minimal seperti kecukupan tenaga pendidik, sarana prasarana maupun penunjang lain.
Hingga kini sebagian besar SD, SMP dan SLTA menunjukkan kurangnya tenaga pendidik baik dari segi kualitas dan kuantitas, buku dan alat laboratorium. Pada saat sekolah tidak dalam keadaan standar yang sama kemudian diukur dengan tolok ukur yang sama justru tidak adil dan tidak fair.
Keragaman soal yang disesuaikan dengan mutu pendidikan, justru berpotensi memicu kesenjangan dan keresahan sosial di kalangan pendidik dan peserta didik. Dengan cara itu akan ada sekolah bermutu, kurang bermutu, sekaligus sekolah gombal, supergombal yang jelas-jelas merendahkan martabat peserta didik, sekolah, pendidik dan orang tua. Bagaimanapun, jika sebuah sekolah memperoleh soal ujian spektrum dua dan tiga akan menjadi promosi yang buruk bagi calon peserta didik. Bahkan sangat mungkin pada tahun ajaran berikutnya, sekolah yang dikategorikan dengan spektrum 2 dan 3 tidak mendapat murid baru.

Alat Ukur Sama
Sebagai alat pengukur mutu pendidikan nasional, jangan alat ukurnya yang dibeda-bedakan. Sebagai pengukur, soal-soal UN mestinya sama untuk semua jenis sekolah baik bermutu dan tidak bermutu. Yang menjadi masalah pada masa kini ialah, tidak semua sekolah mendapat kesempatan meningkatkan mutu pendidikan dengan guru yang memadai sekaligus berkualitas, sarana yang lengkap berikut buku-bukunya. Tidak meratanya distribusi penunjang pendidikan inilah yang menjadi sebab mengapa alat ukur yang bersifat nasional tidak pernah memuaskan semua pihak. Idealnya, benahi dulu infrastruktur pendidikan seperti gedung, guru, buku, laboratorium baru diadakan pengukuran kualitas pendidikan nasional. Lagi pula, pada era otonomi daerah dimana upaya pemberdayaan daerah tengah digalakkan, penyelenggaraan ujian berskala nasional dan sentralistis mestinya dihapuskan.
Karakter masing-masing daerah mempunyai keragaman yang berbeda-beda. Lagipula, yang disebut dengan pendidikan adalah proses dan bukan hasil semata. Penyelenggaraan UN hanyalah salah satu alat ukur saja dari segi hasil, sementara proses tidak pernah terukur dengan mekanisme ujian yang selama ini sudah berjalan. Lain halnya, jika evaluasi pendidikan diserahkan kepada guru di masing-masing sekolah proses belajar anak didik akan diketahui.
UN pada saat yang sama justru menjadi ajang pemborosan anggaran. Untuk jenjang SLTA, nilai-nilai UN tidak banyak bermanfaat bahkan boleh dikatakan mubazir. Selama ini, hampir semua perguruan tinggi menyelenggarakan sendiri Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru (SPMB) dan tidak mempergunakan nilai murni UN. Bahkan beberapa SLTA juga menyelenggarakan sendiri tes penerimaan siswa baru dan nilai murni ujian hanya dipakai sebagai pertimbangan saja.
Kalau demikian halnya, UN hanya akan menjadi beban orang tua yang harus menambah biaya pendidikan bagi anaknya, sekolah dan guru yang harus ngedril latihan-latihan soal untuk menghadapi ujian. Bahkan sering terjadi, materi yang mestinya diberikan sampai selesai justru tidak diberikan karena pertimbangan mempersiapkan anak-anak menghadapi ujian.

Cermin Kualitas
Strategi ngedril untuk mempersiapkan ujian sesungguhnya tidak menyebabkan para siswa kian memahami substansi pelajaran secara keseluruhan. Yang terjadi hanyalah melatih para siswa menyiasati soal-soal ujian. Hal ini terpaksa ditempuh untuk menyiasati ambang batas kelulusan. Dengan lain kata, jika penyelenggaraan UN dihadapi dengan cara demikian sesungguhnya tidak mencerminkan kualitas pendidikan nasional secara keseluruhan.
Sebelum ada pemetaan pendidikan yang dilakukan oleh badan independen, kiranya pemaksaan penyelenggaraan UN hanya akan memicu polemik dan kontroversi berkepanjangan di kalangan masyarakat. Jika kebijakan ini menjadi polemik, yang menjadi korban adalah pendidik, anak didik dan orang tua karena menghadapi ketidakpastian dalam pendidikan. Pemerintah tidak perlu memaksakan diri mengadakan UN. Pemerintah, pada era otonomi ini cukup memberikan rambu-rambunya atau kisi-kisi saja sementara pembuatan soal sepenuhnya diserahkan kepada sekolah. Evaluasi pendidikan diserahkan sepenuhnya kepada guru sesuai dengan undang-undang.
Di tengah beragam wacana perlu tidaknya diadakan UN dan relevansinya bagi anak didik, mestinya pemerintah menempatkan kebijakan otonomi pendidikan sebagai pertimbangan utama. Bukankah dengan konsep Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang digulirkan pemerintah setahun silam, sekolah diberi keleluasaan penuh mengatur rumah tangganya sendiri termasuk dalam hal ujian.
Kiranya, pada saat ini tepat menghapuskan hegemoni negara dalam penyelenggaraan ujian berskala nasional. Selama ini, alat itu terbukti tidak menjamin kualitas pendidikan kian menjadi baik.
Pemerintah hendaknya meninjau kembali kebijakan dan praktik pendidikan dengan menjadikan ujian nasional sebagai penentu tunggal kesuksesan siswa. Ada dua pertimbangan utama yang mesti diperhatikan. Pertama, menyangkut kaitan antara pengujian kompetensi siswa dan bangunan kurikulum yang diterapkan pada pendidikan nasional. Kedua, terkait dengan pelaksanaan dari amanah konstitusi tentang kompetensi kelulusan yang diberlakukan secara nasional.

Bangunan Kurikulum
Saya sependapat dengan prinsip pentingnya penguatan mekanisme pengujian kecakapan siswa melalui ujian nasional. Namun, bagi saya, persoalannya bukan di situ. Ada masalah mendasar yang menyelimuti mekanisme pengujian itu, yakni terkait dengan pemberlakuan kurikulum di pendidikan nasional kita. Kita perlu meletakkan persoalan ujian nasional pada sistem pengenaan kurikulum yang dikembangkan di pendidikan tanah air. Pendidikan Indonesia dikembangkan dengan kurikulum berbasis kompetensi (KBK), yang kini lebih disempurnakan melalui desain dan bangunan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP). Inti dari desain dan bangunan kurikulum seperti ini adalah upaya untuk mengapresiasi kompetensi masing-masing siswa sesuai dengan keragaman individual (individual differences) yang dimiliki oleh siswa itu sendiri.
Oleh karena itu, dengan menjunjung tinggi prinsip kompetensi ini, bangunan dasar kebijakan ujian nasional sungguh menyisakan persoalan. Muatan kompetensi yang dikembangkan oleh kurikulum telah direduksi sedemikian rupa melalui mekanisme pengujian tiga mata pelajaran dalam ujian nasional, yakni matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Seorang siswa yang prestasi akademiknya secara umum sangat bagus bisa saja akhirnya dinyatakan tidak lulus karena nilai yang diperolehnya untuk salah satu bidang studi yang di-UN-kan lebih rendah daripada standar minimal yang diberlakukan secara nasional.
Kebijakan tidak meluluskan siswa karena nilai satu di antara tiga mata pelajaran yang di-UN-kan di bawah standar yang diterapkan sama saja artinya dengan membunuh kompetensi siswa yang bersangkutan. Ini sungguh ironis dan bertentangan sama sekali dengan prinsip kurikulum (apapun nama kemasan kurikulum itu) yang sangat menghargai kompetensi dan perbedaan potensi individual siswa.
Bahasa Indonesia, Inggris dan matematika memang mencerminkan kompetensi dasar manusia, yakni bahasa dan logika. Namun, bukan berarti kegagalan pada salah satu bisa memberangus kompetensi atau potensi yang lain. Oleh karena itu, kalau standar pengukuran kelulusan siswa harus ditentukan pada kelulusan ketiga mata pelajaran di atas, maka kurikulum nasional pendidikan harus diubah dulu. Ibarat sebuah produksi, kurikulum merupakan mesin dan sekaligus bahan produksi. Maka, proses quality control-nya harus mempertimbangkan bahan dan mesin itu secara keseluruhan.
Kalau standar kelulusan tetap pada kelulusan tiga mata pelajaran di atas, sementara kurikulumnya tetap mengapresisasi pola kompetensi dan potensi individual anak, maka ibaratnya kita sedang menegakkan prinsip ”nila setitik rusak susu sebelanga”. Kegagalan satu mata pelajaran bisa menghanguskan semua mata pelajaran yang pernah diajarkan di sekolah. Oleh karena itu, kelulusan siswa tidak bisa hanya sekadar dilihat dari prinsip ”kompetisi dengan konsekuensi degradasi”, sebagaimana dalam kompetisi liga sepak bola, melalui mekanisme UN tanpa melihat sistem pembelajaran yang lebih luas.
Amanah Konstitusi
Pasal 35 UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang mensyaratkan adanya ’kompetensi kelulusan’ yang ditetapkan secara nasional mestinya tidak dimaknai dalam bentuk menjadikan ujian nasional sebagai satu-satunya faktor kelulusan. Ini menjadi masalah mendasar kedua di balik kebijakan ujian nasional yang dijadikan sebagai standar kelulusan.
Seharusnya ada mekanisme yang menyertakan peran sekolah dan guru dalam menentukan kelulusan siswa didik. Kalau tidak, pemerintah sama artinya dengan ikut memperpuruk kondisi sosial pendidikan nasional. Bentuknya adalah menjadikan kemampuan kognitif melalui kecakapan pada tiga mata pelajaran sebagai satu-satunya tolok ukur kelulusan tanpa adanya pertimbangan dan penilaian yang sama terhadap aspek afektif dan psikomotorik, yang catatan persisnya hanya diketahui oleh pihak sekolah dan guru.
Padahal, dua aspek yang disebut terakhir memiliki peran yang sama dengan aspek kognitif dalam menciptakan generasi bangsa yang berkualitas. Tingginya perilaku culas dan semakin tenggelamnya prinsip kejujuran dalam praktik bermasyarakat, berbangsa dan bernegara di negeri ini, bahkan, sangat kerap diawali oleh lemahnya penguatan domain afektif dan psikomorotik dalam proses pendidikan nasional. Dan, sekolah menjadi media pelestarian kecenderungan praktik semacam ini.
Kalau kebijakan penyamaan kecakapan siswa dengan kelulusan tiga mata pelajaran yang di-UN-kan terus diterapkan tanpa menyertakan pihak sekolah dan atau guru, konsekuensinya akan panjang. Sebab, hal ini akan mendorong siswa, dan termasuk guru serta institusi pengelola pendidikan, untuk semata-mata menumpahkan perhatian pada tiga mata pelajaran yang di-UN-kan tersebut, sementara melupakan esensi pendidikan yang lebih besar. Termasuk menyangkut proses pembentukan karakter dan penanaman nilai dan budaya bangsa.
Kalau hal ini terjadi, maka benar pula peringatan soerang filosof dan pendidikan Amerika, John Caldwell Holt (lihat How Children Fail, 1964), yang menjadi embrio bagi merebaknya konsep dan praktik sekolah rumah (homeshooling): ”The academic failure of schoolchildren was not in spite of the efforst of the schools, but actually because of the schools.” Pengertiannya, ”kegagalan akademik anak sekolah bukanlah karena buruknya upaya pihak sekolah, tetapi memang karena sistem persekolahan itu sendiri yang menjadi penyebabnya.”

Daftar Pustaka
Haryanti, Mien dan Paulus Mujiran. Kontroversi Ujian Nasional. Suara Merdeka : 15 Februari 2005.
Irawan, Ade. Kontroversi Ujian Nasional. Koran Tempo : 4 Februari 2005.
Maksum, Ali dan Luluk Yunan Ruhendi. 2004. Paradigma Pendidikan Universal di Era Modern dan Postmodern. Yogyakarta : IRCiSoD.
Muzakki, Akhmad. Menakar Unas, Memperbaiki Persekolahan. Duta Masyarakat : 5 Juli 2007.
Ratnawati, Sinta (ed). 2002. Sekolah Alternatif untuk Anak. Jakarta : Kompas.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Pengembangan Kurikulum, teori dan Praktek. Bandung : Remaja Rosda Karya.
Susilo, Joko. 2007. Kurikuum Tingkat Satuan Pendidikan, Manajemen Pelaksanaan dan Kesiapan Sekolah Menyongsongnya. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Susilo, Joko. 2007. Pembodohan Siswa Tersistematis. Yogyakarta : Pinus book Publisher.

Kontroversi Ujian Nasional Sekolah Dasar

2007-09-19T14:33:00.000+07:00

Pelaksanaan Ujian Nasional untuk Sekolah Dasar yang sedianya akan dilaksanakan pada akhir tahun ajaran 2007/2008 kini masih menjadi perdebatan, berikut adalah salah satu berita di surat kabar yang memuat kontroversi itu :

SUARA PEMBARUAN DAILY

Kaji Ulang UN SD

[JAKARTA] Keinginan pemerintah untuk tetap menyelenggarakan ujian
nasional sekolah dasar (UN SD) menuai kritikan dari anggota Komisi X
DPR. Anggaran UN dalam Rancangan Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara
(RAPBN) tahun 2008 sebesar Rp 754 miliar dinilai lebih baik digunakan
untuk menunjang kegiatan edukatif di sekolah.

Anggaran untuk UN SD dalam RAPBN 2008 sebesar Rp 500 miliar digunakan
untuk sekitar lima juta siswa. Sementara untuk pelaksanaan UN SMP dan
yang sederajat dialokasikan Rp 150 miliar, dan UN SMA dan yang sederajat
direncanakan sebesar Rp 104 miliar.

"Dalam sistem pendidikan dasar, SD dan SMP merupakan satu kesatuan.
Tidak ada istilah lulus atau tidak untuk level SD. Kebijakan UN untuk SD
harus dikaji ulang, kalau perlu ditiadakan," kata anggota Komisi X DPR,
I Wayan Koster, saat dihubungi /SP/, Selasa (18/9).

Wayan mengingatkan, pemerintah seharusnya membuka mata terhadap realitas
kondisi pendidikan di tingkat SD. Di daerah pedalaman, misalnya,
kondisinya sangat parah, baik dari segi gedung, sarana belajar, maupun
guru. "Banyak sekolah yang gurunya sangat terbatas sehingga merangkap
sebagai kepala sekolah dan pegawai tata usaha," ujar Wayan.

Pandangan serupa disampaikan Wakil Ketua Komisi X DPR, Anwar Arifin. Dia
mengatakan, anggaran sebesar itu seharusnya bisa digunakan untuk hal-hal
yang menjadi prioritas, seperti perbaikan sarana dan prasarana
pendidikan, karena masih banyak sekolah dalam kondisi rusak bahkan
sebagian sudah ambruk. UN SD diminta dikaji lebih dulu.

Menteri Pendidikan Nasional Bambang Sudibyo, seusai rapat kerja dengan
Komisi X DPR, di Jakarta, Senin (17/9), menegaskan, UN SD sudah sesuai
Undang- Undang No 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan
diamanatkan dalam Peraturan Pemerintah No 19/2005 tentang Standar
Pendidikan Nasional. Karena itu, UN SD tetap diselenggarakan pada 2008.
[W-12]

Puasa Ramadhan 1428 H

2007-09-16T22:58:00.001+07:00

Marhaban ya Ramadhan..

maap ya, agak terlambat postingnya ;)

Bulan suci, bulan penuh berkah telah datang kembali...
tak terasa, ternyata qta sdh melaluinya selama 4 hari..
semoga bulan yang istimewa ini juga dapat menjadikan qta sebagai insan yang istimewa juga..

amal ibadah yang qta rintis tidak berhenti di akhir bulan ramadhan, tapi ini benar-benar menjadi starting point bagi qta u/ selalu berusaha menjadi hamba yang baik... amin...

diskusi seputar media pendidikan

2007-07-23T13:47:00.001+07:00

pengen diskusi seputar media pendidikan? gabung aja di miling list media pendidikan :
www.groups.yahoo.com/group/mediapendidikan

E-learning Berbasis Web sebagai Bahan Belajar Mandiri

2007-07-04T20:11:00.002+07:00

Heri Triluqman BS *)

ABSTRAK: Dalam era global, mau tidak mau kita harus berhubungan dengan teknologi, khususnya teknologi informasi. Pemanfataan e-learning khususnya internet untuk kegiatan pembelajaran, baik sebagai virtual library atau virtual campus telah dilaksanakan di seluruh penjuru dunia. E-learning merupakan salah satu media yang dapat dimanfaatkan dalam belajar, terutama belajar mandiri. Hal yang terpenting dalam proses belajar mandiri ialah peningkatan kemauan dan keterampilan siswa/peserta didik dalam proses belajar tanpa bantuan orang lain, sehingga pada akhirnya siswa/peserta didik tidak tergantung pada guru/instruktur, pembimbing, teman, atau orang lain dalam belajar. Tugas guru/instruktur dalam proses belajar mandiri ialah menjadi fasilitator, menjadi orang yang siap memberikan bantuan kepada siswa/peserta didik bila diperlukan. Terutama, bantuan dalam menentukan tujuan belajar, memilih bahan dan media belajar, serta dalam memecahkan kesulitan yang tidak dapat dipecahkan siswa sendiri. Tugas sebagai perancang proses belajar mengharuskan guru untuk mengolah materi ke dalam format sesuai dengan pola belajar mandiri.
Kata Kunci: Belajar Mandiri, e-learning

Pembelajaran dewasa ini menghadapi 2 tantangan. Tantangan yang pertama datang dari adanya perubahan persepsi tentang belajar itu sendiri dan tantangan kedua datang dari adanya teknologi informasi dan telekomunikasi yang memperlihatkan perkembangan yang luar biasa. Konstruktivisme pada dasarnya telah menjawab tantangan yang pertama dengan meredefinisi belajar sebagai proses konstruktif dimana informasi diubah menjadi pengetahuan melalui proses interpretasi, korespondensi, representasi, dan elaborasi. Sementara itu, kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang begitu pesat yang menawarkan berbagai kemudahan-kemudahan baru dalam pembelajaran memungkinkan terjadinya pergeseran orientasi belajar dari outside-guided menjadi self-guided dan dari knowledge-as-possesion menjadi knowledge-as-construction. Lebih dari itu, teknologi ini ternyata turut pula memainkan peran penting dalam memperbaharui konsepsi pembelajaran yang semula fokus pada pembelajaran sebagai semata-mata suatu penyajian berbagai pengetahuan menjadi pembelajaran sebagai suatu bimbingan agar mampu melakukan eksplorasi sosial budaya yang kaya akan pengetahuan.
Pembaruan teori belajar melalui notion konstruktivisme dan pergeseran-pergeseran yang terjadi karena adanya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi merupakan dua hal yang sangat sejalan dan saling memperkuat. Konstruktivisme dan teknologi komputer, secara terpisah maupun bersama-sama telah menawarkan peluang-peluang baru dalam proses pembelajaran, baik di ruang kelas, belajar jarak jauh maupun belajar mandiri. Salah satu tulisan (Tam. M, Educational Technology, Volume 3 Number 2, 2000) melaporkan bahwa komputer dapat secara efektif digunakan untuk mengembangkan higher-order thinking skills yang terdiri dari kemampuan mendefinisikan masalah, menilai (judging) suatu informasi, memecahkan masalah dan menarik kesimpulan yang relevan.

BELAJAR MANDIRI
Belajar mandiri tidak berarti belajar sendiri. Hal yang terpenting dalam proses belajar mandiri ialah peningkatan kemauan dan keterampilan siswa/peserta didik dalam proses belajar tanpa bantuan orang lain, sehingga pada akhirnya siswa/peserta didik tidak tergantung pada guru/instruktur, pembimbing, teman, atau orang lain dalam belajar. Dalam belajar mandiri siswa/peserta didik akan berusaha sendiri dahulu untuk memahami isi pelajaran yang dibaca atau dilihatnya melalui media audio visual. Kalau mendapat kesulitan barulah bertanya atau mendiskusikannya dengan teman, guru/instruktur atau orang lain. Siswa/peserta didik yang mandiri akan mampu mencari sumber belajar yang dibutuhkannya.
Proses belajar mandiri memberi kesempatan peserta didik untuk mencerna materi ajar dengan sedikit bantuan guru. Mereka mengikuti kegiatan belajar dengan materi ajar yang sudah dirancang khusus sehingga masalah atau kesulitan belajar sudah diantisipasi sebelumnya. Model belajar mandiri ini sangat bermanfaat, karena dianggap luwes, tidak mengikat serta melatih kemandirian siswa agar tidak bergantung atas kehadiran atau uraian materi ajar dari guru. Berdasarkan gagasan keluwesan dan kemandirian inilah belajar mandiri telah ber’metamorfosis’ sedemikian rupa, diantaranya menjadi sistem belajar terbuka dan belajar jarak jauh. Perubahan tersebut juga dipengaruhi oleh ilmu-ilmu lain dan kenyataan di lapangan.
Proses belajar mandiri mengubah peran guru atau instruktur, menjadi fasilitator atau perancang proses belajar. Sebagai fasilitator, seorang guru atau instruktur membantu peserta didik mengatasi kesulitan belajar, atau ia dapat menjadi mitra belajar untuk materi tertentu pada program tutorial. Tugas perancang proses belajar mengharuskan guru untuk mengolah materi ke dalam format sesuai dengan pola belajar mandiri.
Sistem belajar mandiri menuntut adanya materi ajar yang dirancang khusus untuk itu. Menurut Prawiradilaga (2004 : 194) Beberapa syarat yang harus dipenuhi oleh materi ajar ini adalah:
1). Kejelasan rumusan tujuan belajar (umum dan khusus).
2). Materi ajar dikembangkan setahap demi setahap, dikemas mengikuti alur desain pesan, seperti keseimbangan pesan verbal dan visual.
3). Materi ajar merupakan sistem pembelajaran lengkap, yaitu ada rumusan tujuan belajar, materi ajar, contoh/bukan contoh, evaluasi penguasaan materi, petunjuk belajar dan rujukan bacaan.
4). Materi ajar dapat disampaikan kepada siswa melalui media cetak, atau komputerisasi seperti CBT, CD-ROM, atau program audio/video.
5). Materi ajar itu dikirim dengan jasa pos, atau menggunakan teknologi canggih dengan internet (situs tertentu) dan e-mail; atau dengan cara lain yang dianggap mudah dan terjangkau oleh peserta didik.
6). Penyampaian materi ajar dapat pula disertai program tutorial, yang diselenggarakan berdasarkan jadwal dan lokasi tertentu atau sesuai dengan kesepakatan bersama.

APA ITU E-LEARNING?
E-learning terdiri dari dua bagian, yaitu ‘e’ yang merupakan singkatan dari ‘elektronic’ dan ‘learning’ yang berarti ‘pembelajaran’. Jadi e-learning berarti pembelajaran dengan menggunakan jasa bantuan perangkat elektronika, khususnya perangkat komputer. Karena itu, maka e-learning sering disebut pula dengan ‘online course’. Dalam berbagai literatur, e-learning didefinisikan sebagai berikut :
E-learning is a generic term for all technologically supported learning using an array of teaching and learning tools as phone bridging, audio and videotapes, teleconferencing, satellite transmissions, and the more recognized web-based training or computer aided instruction also commonly referred to as online courses (Soekartawi, 2003)

Dengan demikian maka e-learning atau pembelajaran melalui online adalah pembelajaran yang pelaksaanya didukung oleh jasa teknologi seperti telepon, audio, videotape, transmisi satelit atau komputer.
Dalam perkembanganya, komputer dipakai sebagai alat bantu pembelajaran, karena itu dikenal dengan istilah computer based learning (CBL) atau computer assisted learning (CAL). Saat pertama kali komputer mulai diperkenalkan khususnya untuk pembelajaran, maka komputer menjadi popular dikalangan anak didik. Hal ini dapat dimengerti karena berbagai variasi teknik mengajar bisa dibuat dengan bantuan kompter tersebut. Maka setelah itu teknologi pembelajaran terus berkembang dan dikelompokan menjadi dua yaitu :
1). Technology-based learning
2). Technology-based Web-learning
Technology based-learning ini pada prinsipnya terdiri dari dua, yaitu audio information technologies (audio tape, radio, voice mail, telepone ) dan video information technologies (video tape, nideo text, video messaging). Sedangkan technology based web-learning pada dasarnya adalah data information tecbnologies (bulletin board, internet, email, tele-collaboration).
Dalam pelaksanaan pembelajaran sehari-hari, yang sering dijumpai adalah kombinasi dari teknologi yang dituliskan di atas (audio/data, video/data, audio/video). Teknologi ini juga sering dipakai pada pendidikan jarak jauh, dimaksudkan agar komunikasi antara murid dan guru bisa terjadi dengan keunggulan teknologi e-learning ini. Sedangkan interaksi antara guru dan murid bisa dilaksanakan melalui cara langsung (synchronous) atau tidak langsung, misalnya pesan direkam dahulu sebelum digunakan. Cara ini dikenal dengan nama e-synchronous.

KARAKTERISTIK E-LEARNING
Karakteristik e-learning antara lain adalah:
1). Memanfaatkan jasa teknologi elektronik; dimana guru dan siswa, siswa dan sesama siswa atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal-hal yang protokelor;
2). Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials) disimpan di komputer sehinga dapat diakses oleh guru dan siswa kapan saja dan dimana saja dan yang bersangkutan memerlukanya; dan
3). Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat setiap saat di komputer.
Menurut Miarso (2004), Pemanfaatan E-learning tidak terlepas dari jasa internet. Karena teknik pembelajaran yang tersedia di internet begitu lengkap, maka hal ini akan mempengaruhi terhadap tugas guru dalam proses pembelajaran. Dahulu, proses belajar-mengajar didominasi oleh peranan guru, karena itu disebut the era of theacher. Kini, proses belajar-mengajar, banyak didominasi oleh peran guru dan buku (the era of teacher and book) dan pada masa mendatang proses belajar mengajar akan didominasi oleh guru, buku, dan teknologi (the era of teacher, book, and technology)

REKAYASA WEB
Rekayasa web adalah proses yang digunakan untuk menciptakan aplikasi web yang berkualitas tinggi. Rekayasa web mengadaptasi rekayasa perangkat lunak dalam hal konsep dasar yang menekankan pada aktifitas teknis dan manajemen. Namun demikian adaptasi tidak secara utuh, tapi dengan perubahan dan penyesuaian. Rekayasa web gabungan antara web publishing (suatu konsep yang berasal dari printed publishing) dan aktifitas rekayasa perangkat lunak, antara marketing dan komputerisasi, antara komunikais internal dan komunikasi eksternal serta antara seni dan teknologi [POW98]. Dikatakan demikian karena desain sebuah aplikasi web menekankan pada desain grafis, desain informasi, teori hypertext, desain sistem dan pemrograman.

Proses Rekayasa Web
Model yang dianggap cocok dan baik untuk rekayasa web adalah model modified waterfall dan spiral.

Tahapan dalam modified waterfall adalah :
● Problem definition dan concept exploration
● Requirement analysis specification
● Design prototyping
● Implementation and unit testing
● Integration and system testing
● Operation and maintenance
pada modified waterfall, perbedaan berada pada 2 proses pertama yang dilakukan secara berulang-ulang sehingga disebut whirlpool. Tujuannya adalah dapat melengkapi requirement dan analisis secara lengkap.

Pada spiral terbagi beberapa sektor yaitu :
● Determine site objectives and constraints
● Identify and resolve risks
● Develop the deliverables for the interation and verify that they are correct
● Plan the next iteration
spiral model sangat masuk akal untuk rekayasa web tapi rumit dan sulit dalam pengaturan. Dibandingkan dengan waterfall, tahapan-tahapan pada spiral tidak jelas dimana mulai dan dimana akhir. Pada prakteknya spiral berguna selama perencanaan karena mengurangi resiko dan mendorong tim developer untuk memikirkan apa yang paling penting.
Analisis Rekayasa Web
Ada 4 tipe analisis dalam rekayasa web:
● Content Analysis. Isi yang akan disajikan oleh dalam aplikasis berbasis ditentukan formatnya baik itu berupa text, grafik dan image, video, dan audio.
● Interaction Analysis. Cara interaksi antara user dan aplikasi dijelaskan secara detail.
● Functional Analysis. Menentukan operasi yang akan diaplikasikan pada aplikasi berbasis web. Semua operasi dan fungsi dideskripsikan secara detil.
● Configuration Analysis. Lingkungan dan infrastruktur dimana WebApp akan diberada digambarkan secara detil.

Desain Web
Struktur Aplikasi Berbasis Web
Ada beberapa struktur yang bisa dipakai dalam aplikasi berbasis web, meliputi:
● Struktur linier
Urutan interaksi pada struktur linier disusun secara pasti. Struktur ini biasa digunakan untuk presentasi tutorial dan pemesanan produk.
● Struktur grid
Isi pada struktur grid dikategorikan pada dua atau lebih dimensi. Misal ecommerce untuk menjual HP, horisontal adalah kategori berdasarkan feature HP sedangkan vertikal adalah merk HP.

● Struktur jaringan
Komponen pada struktur jaringan terhubung satu sama lain, meskipun fleksibel struktur ini membingungkan pengguna

● Struktur hirarki
Struktur ini adalah struktur yang paling umum digunakan. Struktur ini memungkinkan aliran secara horisontal maupun vertikal.
Desain Navigasi
Setelah arsitektur aplikasi sudah terbentuk dan komponen-komponen seperti halaman, scripts, applet dan fungsi lain sudah ada, developer menentukan navigasi yang memungkinkan user mengakses isi aplikasi dan layanan-layanannya. Jika user tidak bisa berpindah ke halaman lain dalam web dengan mudah dan cepat maka mungkin karena grafik, dan isi tidak relevant, ini adalah masalah navigasi.
Dalam desain navigasi beberapa hal perlu dilakukan :
Menentukan semantik (arti ) dari navigasi untuk user yang berbeda.
Menentukan cara yang tepat: pilihannya adalah text-based links, icons, buttons and switches, and graphical metaphors

Desain Interface
User interface adalah kesan pertama. Sekalipun nilai isinya baik, kemampuan prosesnya canggih, layanannya lengkap namun jika user interfacenya buruk maka hal lain tidak berguna, karena akan membuat user berpindah ke web lain.
Beberapa petunjuk dalam merancang interface design :
Server errors, menyebabkan user pindah ke website.
Membaca di layar monitor lebih lambat 25% dari pada di kertas, karena itu teks jangan terlalu banyak.
Hindari tanda “under construction”.
User tidak suka scroll. Pastikan informasi cukup dalam satu layar.
Navigasi menu dan headbar harus konsisten.
Keindahan tidak seharusnya lebih penting dari pada fungsinya
Opsi navigasi harus jelas sehingga tahu bagaimana berpindah atau mencari hal lain pada halaman aktif.

Pengujian pada Rekayasa Web
Check isi/informasi untuk kesalahan yang mungkin terjadi, misalnya salah ketik.
Design model WebApp di- review untuk menemukan navigation errors.
Processing components an Web pages diuji.
Integration test untuk arsitektur web :
● Struktur linier, grid, atau hirarki sederhana dilakukan seperti pada software dengan pemrograman terstruktur (modular).
● Struktur hirarki campuran atau network (Web) dilakukan seperti pada Object oriented software.
Uji WebApp secara keseluruhan setelah disatukan semua komponennya secara lengkap.
WebApp yang diimplementasikan pada konfigurasi yang berbeda diuji kompatibilitasnya. Misalnya jika membuat di IE, coba di Netscape, dan Firefox
Applikasi diuji oleh sekelompok pengguna dengan kemampuan yang berbeda.Bagian yang diuji adalah isi, navigation, kemudahan penggunaan, kehandalan dan unjuk kerja.

FAKTOR YANG DIPERTIMBANGKAN DALAM MEMANFAATKAN E-LEARNING BERBASIS WEB UNTUK PEMBELAJARAN
Ahli-ahli pendidikan dan internet menyarankan beberapa hal yang perlu diperhatikan sebelum seseorang memilih internet untuk kegiatan pembelajaran (Hartanto dan Purbo, 2002; serta Soekawati, 1999;) antara lain:
a. Analisis Kebutuhan (Need Analysis)
Dalam tahapan awal, satu hal yang perlu dipertimbangkan adakah apakah memang memerlukan e-learning. Untuk menjawab pertanyaan ini tidak dapat dijawab dengan perkiraan atau dijawab berdasarkan atas sasaran orang lain. Sebab setiap lembaga menentukan teknologi pembelajaran sendiri yang berbeda satu sama lain. Untuk itu perlu diadakan analisis kebutuhan. Kalau analisis ini dilaksanakan dan jawabanya adalah membutuhkan e-learning maka tahap berikutnya adalah membuat studi kelayakan, yang komponen penilaianya adalah:
1). Apakah secara teknis dapat dilaksanakan misalnya apakah jaringan internet bisa dipasang, apakah infrasruktur pendukungnya, seperti telepon, listrik, komputer tersedia, apakah ada tenaga teknis yang bisa mengoperasikanya tersedia.
2). Apakah secara ekonomis menguntungkan, misalnya apakah dengan e-learning kegiatan yang dilakukan menguntungkan atau apakah return on investment nya lebih besar dari satu.
3). Apakah secara sosial penggunaan e-kearning tersebut diterima oleh masyarakat
b. Rancangan Instruksional
Dalam menentukan rancangan instruksional ini perlu dipertimbangkan aspek-aspek (Soekartawi, 1999) :
1). Course content and learning unit analysis, seperti isi pelajaran, cakupan, topik yang relevan dan satuan kredit semester.
2). Learner analysis, seperti latar belakang pendidikan siswa, usia, seks, status pekerjaan, dan sebagainya.
3). Learning context analysis, seperti kompetisi pembelajaran apa yang diinginkan hendaknya dibahas secara mendalam di bagian ini.
4). Instructional analysis, seperti bahan ajar apa yang dikelompokan menurut kepentingannya, menyusun tugas-tugas dari yang mudah hingga yang sulit, dan seterusnya.
5). State instructional objectives, Tujuan instuksional ini dapat disusun berdasarkan hasil dari analisis instruksional.
6). Construct criterion test items, penyusunan tes ini dapat didasarkan dari tujuan instruksional yang telah ditetapkan.
7). Select instructional strategy, strategi instruksional dapat ditetapan berdasarkan fasilitas yang ada.
c. Tahap Pengembangan
Berbagai upaya dalam pengembangan e-learning bisa dilakukan mengikuti perkembangan fasilitas ICT yang tersedia hal ini kadang-kadang fasilitas ICT tidak dilengkapi dalam waktu yang bersamaan. Begitu pula halnya dengan prototype bahan ajar dan rancangan intruksional yang akan dipergunakan terus dipertimbangkan dan dievaluasi secara kontinu.
d. Pelaksanaan
Prototype yang lengkap bisa dipindahkan ke komputer (LAN) dengan menggunakan format misalnya format HTML. Uji terhadap prototype hendaknya terus menerus dilakukan. Dalam tahapan ini sering kali ditemukan berbagai hambatan, misalnya bagaimana menggunakan management course tool secara baik, apakah bahan ajarnya benar-benar memenuhi standar bahan ajar mandiri.
e. Evaluasi
Sebelum program dimulai, ada baiknya dicobakan dengan mengambil beberapa sampel orang yang dimintai tolong untuk ikut mengevaluasi. Proses dari kelima tahapan diatas diperlukan waktu yang relatif lama, karena prototype perlu dievaluasi secara terus menerus. Masukan dari orang lain atau dari siswa perlu diperhatikan secara serius. Proses dari tahapan satu sampai lima dapat dilakukan berulang kali, karena prosesnya terjadi terus-menerus.
Akhirnya harus pula diperhatikan masalah-masalah yang sering dihadapi sebagai berikut:
1). Masalah akses untuk bisa melaksanakan e-learning seperti ketersediaan jaringan internet, listrik, telepon, dan infrastruktur yang lain.
2). Masalah ketersediaan software (peranti lunak). Bagaimana mengusahakan peranti lunak yang tidak mahal.
3). Masalah dampaknya terhadap krikulum yang ada.
4). Masalah skill dan knowledge.
5). Attitude terhadap ICT.
Oleh karena itu, perlu diciptakan bagaimana semuanya attitude yang positif terhadap ICT, bagaimana semuanya bisa mengerti potensi ICT dan dampaknya de anak didik dan masyarakat.

SIMPULAN
E-learning merupakan aplikasi internet yang dapat menghubungkan antara pendidik dan peserta didik dalam sebuah ruang belajar online. E-learning tercipta untuk mengatasi keterbatasan antara pendidik dan peserta didik, terutama dalam hal waktu dan ruang. Dengan e-learning maka pendidik dan peserta didik tidak harus berada dalam satu dimensi ruang dan waktu. Proses pendidikan dapat berjalan kapan saja dengan mengabaikan kedua hal tersebut.
E-learning akan dimanfaatka atau tidak sangat tergantung bagaimana pengguna memandang atau menilai e-learning tersebut. Namun umumnya digunakannya teknologi tersebut tergatung dari:
1). Apakah teknologi itu memang sudah merupakan kebutuhan;
2). Apakah fasilitas pendukungnya sudah memadai;
3). Apakah didukung oleh dana yang memadai; dan
4). Apakah ada dukungan dari pembuat kebijakan.
DAFTAR PUSTAKA

Hartanto, A.A dan Ono W. Purbo. 2002. Teknologi E-learning Berbasis PHP dan MySQL. Elex Media Komputindo: Jakarta.

Miarso, Yusuf Hadi. 2004. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Kencana: Jakarta.

Prakoso, Kukuh Setyo. 2005. Membangun E-learning dengan Moodle. Penerbit Andi: Yogyakarta.

Prawiradilaga, Dewi S dan Eveline Siregar. 2004. Mozaik Teknologi Pendidikan. Prenata Media: Jakarta..

Soekartawi. 1999. Rancangan Instructional. Rajawali Press: Jakarta.

Soekartawi. 2003. E-learning di Indonesia dan Prospeknya di Masa Mendatang. Makalah disampaikan pada seminar nasional di Universitas Petra, Surabaya, 3 Februari 2003.

Tam, M. Constructivism, Instructional Design, and Technology: Implication for Transforming Distance Learning. Educational Technology, Volume 3 Number 2. 2000.

Seminar Nasional dengan Pembicara dari University of Massachuset

2007-07-01T09:52:00.002+07:00

Ikutan seminar dengan pembicara dari University of Massachuset yuk...
10 Juli 2007 di Gedung Serba Guna FIP UNNES Semarang.
Tema : Ujian Nasional dan Masa Depan Pendidikan Indonesia.
Pembicara :
1. Craig Wells, PhD
2. Dr. Haryono, M.Psi
3. Drs. Fahrudin, M.Pd